《老人与海鸥》教学设计9
【教学目标】
1、有感情地朗读课文,品味感悟课文的优美语言。
2、能抓住描写老人言行以及海鸥行动的句子自读自悟,感受人与动物真挚的感情,明白人与动物和谐的背后是关爱。
【教学理念】
本文对老人言行和海鸥行动的描写十分细腻,教学时设立自学板块,引导学生抓住这些句子充分研读,揣摩深意,感悟人鸥深情,激起学生对动物的关爱。多感悟少讲解,保证学生课堂上足够的自学,读书,动笔时间。
【教学过程】
一、导入学习,聚焦老人遗像前的画面
1、这节课,我们继续学习──老人与海鸥(齐读课题)。
2、老师很喜欢这个真实感人的故事,读了后,海鸥在老人遗像前的画面总是在脑海闪现,挥之不去,不知你们是否也有同感?好,让我们默读课文,老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?请划出有关句子,然后与同桌交流:为什么会发生这样的事?
3、交流:老人的遗像前到底发生什么意想不到的事?
⑴ “一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫……”
(哪里让你觉得意想不到?你能读出来吗?)
⑵ “海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”
(你想说些什么?像是前来瞻仰遗容的亲属,你能读出惊异的感觉吗?)
⑶ “过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(像是有谁在无声地指挥,多么令人难以置信啊!你能读好吗?)
⑷ “海鸥们像炸了营似的……”
(这太让人惊讶了!海鸥不是怕生人吗?海鸥怎么会忘记对生人的戒备像炸了营似的扑过去的?你能用朗读表现这种不顾一切吗?)
4、小结:
这翻飞,这盘旋,这肃立,这鸣叫,这一连串的动作的确让人觉得不可思议。海鸥是怎么知道老人去世的?它们又怎么会如此充满灵性人性地悼念老人?这到底是为什么?
二、走进老人的故事
老人是怎样照顾海鸥的?让我们走近这位老人。
1、默读课文第1~13自然段,划出老人言行的句子,用心体会,或者在边上写点批注。
2、集体交流:抓住重点句,理解感悟:
⑴ “老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”
引导:想象一下老人放饼干丁的节奏,放得快怎么读?放得慢呢?老人俨然成了什么?读着读着,你仿佛还听见什么?老人对海鸥说些什么?海鸥怎么唱?这真是“有声有色的乐谱”啊!
⑵ “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
引导:多么朴实的名字啊!透过这些名字,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。也许老人不懂音律,可那声声对海鸥的呼唤分明就是一首首动听的歌曲。
⑶ “你看你看!那个脚上有环的是老沙!”老人得意地指给我看……
引导:你觉得老人此时的内心是怎样的?为什么得意?你能读出这份得意吗?
⑷ 介绍老人的身世:
(你看到老人的得意了吗?你读出了老人的什么?感受老人对海鸥倾其所有的爱。)
⑸ “海鸥最重情义……
指导读好句子,读出老人对海鸥的喜爱,由衷地陶醉。
3、小结:
老人喂海鸥,唤海鸥,谈海鸥,海鸥成了老人生活的全部。可是在1995年12月20日,老人去世了……海鸥们再也听不到老人亲昵地呼唤,难怪……
三、深情写话
1、再回到老人遗像前的画面,齐读。
2.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会回忆起什么?你想对老人说写什么?
(写几句自己心里最想说的话,然后大家交流。)
四、课堂总结
海鸥忘不了,昆明人民忘不了。在20xx年1月18日,在红嘴鸥飞临昆明的第20个年头,也是老人去世10周年之际,昆明人民为老人塑了一尊像。你看,这位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸟食;海鸥正在他的手上,身边翩跹环绕……老人虽已故去,但他的善举将永远在人们中间传承下去……
《老人与海鸥》教学设计10
【教学内容】:
本节课的教学内容是小学语文教材人教实验版第十一册第21课《老人与海鸥》。这篇课文前半部分表现了老人对海鸥无私的爱,后半部分展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情,令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。
【教学目标】:
1.认识课文的8个生字,能正确地读写并理解“塑料、饼干、节奏”等词语。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
4.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】:
1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】:
在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学策略】:讨论法
【教具准备】
有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】
第一课时
一、启发谈话,导入新课
1.你喜欢海鸥吗?你们见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?
2.请大家展示你们搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。
3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读)
二、引导质疑,指导自学
1.说说你读了这个课题,会有什么问题?
2.带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,先自己默读思考,然后小组讨论。
三、检查效果,整体感知
1.交流刚才通过自学解决的问题。
2.指名分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。
3.讨论:课文主要写了哪些场景。
4.你认为哪些段落写的感人,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。
四、细读课文,重点感悟
1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?
2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?
4.你觉得这是一位怎样的老人。从书中找一找。
5、介绍老人的情况。
五、布置作业
1.抄写课文的新字词。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.有感情地朗读课文,体会老人对海鸥之间的深厚感情。
第二课时
【教学目标】:
1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
3.在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学重点】:
1、品味感悟课文的优美语言,体会人与动物应该和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。
2、在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学难点】:
在充分阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【教学策略】:谈话法、讨论法、情景创设法、品读感悟法、读写结合法等。
【教具准备】:
有关挂图、多媒体课件。
【教学过程】:
一、板书课题,回顾内容
1、复习导入,板书课题。
2、齐读课题。
3、用“忘不了……忘不了……”的句式来回顾上节课所了解的课文内容。
小结:通过上节课的学习我们深深地感受到老人与海鸥就像亲人一样。
(板书:亲人再读课题。)
二、读句品词,感受老人对海鸥的亲情。
1、出示自学提示:
(1)快速浏览课文的1——13小节。边读边体会,课文的那些语句让你感受到老人对海鸥就像亲人一样,用横线画出来。
(2)多读几遍这个句子,圈出让你感受最深的词语,在小组内交流自己的体会。
2、学生自学后在小组内交流。
3、老师根据学生回答相机指导朗读。
4、品读三处重点句子:
A、出示:老人每天步行二十余里,从城郊感到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(1)读一读,边读边想,从“只为了”这个词中你体会到了什么?
(2)学生谈体会,教师小结。
(3)教师反复引读:只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。
(4)齐读。
B、出示:老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
(1)“有声有色”什么意思?
(2)老师范读,学生闭眼想象画面,而后说说在这有声有色的乐谱里你仿佛听到了什么,又看到了什么?
(3)引导学生读出不同感受。
(4)教师小结:老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色,美丽和谐。这多像一幅灵动的画,一首动听的歌呀。
C、出示:“海鸥最重情义……你看他那小模样,啧啧……”
(1)齐读
(2)在老人眼中海鸥是什么样的?
(3)谈到海鸥的重情、心细。老人的眼中有什么样的神情?
指导朗读。
小结:老人的思念、企盼、牵挂都包含在了这个省略号中。
(4)谈到海鸥的吉祥、幸福,老人的眼中又会是什么样的神情?
指名读,读出老人的兴奋与喜悦。
再读,可以把省略的内容读出来。
(5)教师小结:“生动”让我们体会到了老人像懂自己的儿女一样了解海鸥。老人那生动的眼睛无不在告诉我们:老人与海鸥像亲人一样。
三、读词品句,感受海鸥对老人的`留恋。
1、出示词语:
翻飞盘旋连声鸣叫
急速扇动轮流飞到
站成两行肃立不动
扑过来大声鸣叫
2、齐读。
3、从文中画出这些词语。