《老人与海》教学设计(10)

2021-03-05老人与海

《老人与海》教学设计13

  教学目标

  1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

  2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3.抓住课文的重点词语,体会关键句子的意思,揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。

  教学重点

  1.抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。

  2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学准备

  学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。

  教师:多媒体课件。

  教学过程

  一、谈话引入,揭示课题

  同学们,今天,老师将带着大家一同去昆明翠湖边,感受一个真实而又震撼人心的故事。请同学们齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  师:请同学们快速浏览课文,注意难读的词语和句子多读几遍。读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面?

  学生交流。

  师:同学们谈得不错。最主要的有两幅画面,一幅是老人喂海鸥,一幅是海鸥送老人。哪些自然段在写第一幅画面?哪些自然段在写第二幅画面?这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢?

  三、品味“送”,感悟意料之外

  师:请同学们默读海鸥送老人的段落,看看海鸥的哪些举动让我们意想不到?

  学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受:

  海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  生:也许是分别得太久了,海鸥们太想和老人亲昵地说话,太想听到老人亲切的呼唤。

  师:可是今天的老人和往常不一样,充满灵性的海鸥被怔住了。

  过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人的遗像前站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白衣天使。

  生:纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥,静些,再静些,整齐,再整齐些。也许在海鸥看来,这才是对老人深切的悼念与最的尊重。一个“竟”字让我们感觉到,海鸥的异常举动连作者当时也很诧异。

  师:带着这种尊重再读这段话。

  师:这些娇小的海鸥呀,虽然它们的身子肃立不动,但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。海鸥为什么有如此深厚的感情呢?老人究竟给予了海鸥什么呢?请读描绘第一幅湖面的课文。

  四、品味“爱”,感悟情理之中

  师:老人究竟给予了海鸥什么?

  生:无私的爱

  师:课文中哪些地方让你感受到这样的爱?找出来画上波浪线,体会这是一种怎样的爱?边找边勾边做批注。

  学生交流后朗读。

  师:“海鸥老人”就是吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天都要进城给它们喂食。老人这样做并不容易,但他乐此不疲。老人的行为让你感动吗?谈谈你的想法。

  生:三个“褪色”反复使用,清楚地告诉我们老人家境贫寒,生活艰苦,但是他却二十年如一日,节衣缩食,让海鸥吃饱吃好,真是倾其所有,他难为他了。

  生:老人的背已经驼了,说明他年老体弱,但他坚持每天走二十多里进城喂海鸥,鲜明的对比,让我们感觉到,这位老人对海鸥是竭尽所能,该有多大的爱心啊!

  生:老人把饼干丁很小心地放在围栏上,顺着栏杆边走边放。着表明老人对海鸥真是观海备至。

  生:课文通过对老人外貌和行动的描写,表现了老人与海鸥无私的奉献和无微不至的关爱,人与动物共同谱写着一首和谐相处的美好之歌。

  师:在老人的精心呵护下,海鸥的生活是一种什么状态呢?课文是怎样写的?

  老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。

  师:这篇乐谱谱出的是一首什么样的歌?

  生:这是一首海鸥快乐生活的幸福之歌,是一首人和动物和谐相处的和谐之歌,是一首讴歌老人和海鸥的亲情之歌。

  师:请读出快乐、和谐和赞美的感情。

  五、品味“恋”,感叹世间之爱

  师:可是,在接下来的一段时间里,海鸥们再也看不到背着蓝布包的老人,再也听不到他亲昵的呼唤。他们四处翻飞,寻寻觅觅。今天,它们终于看到了,可是它们看到的却是老人的遗像。

  (出示句子):当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

  师:海鸥的哪个动作深深地感动了你?海鸥“扑”出的是什么?

  生:扑出的是依依惜别、难舍难分、生离死别之情。

  师引读:老人的遗像在缓缓移动,海鸥们着急了,它们上下翻飞,飞成了一篇有情有义的乐谱。它们有的—— 有的—— 有的——

  拓展:在翠湖边,仅仅是海鸥对老人充满深深的眷恋吗?又仅仅是眷恋吗?

  学生交流。

  六、回归整体,升华情感

  师:因为老人给予了海鸥无私的爱,所以海鸥才会深深地眷恋老人。这样,在看来海鸥那超乎寻常的举动也就在情理之中了。2006年1月18日,“海鸥老人”的塑像在翠湖公园揭开了面纱:(点击课件,配乐)一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,深情地望着天空,红嘴鸥在他身边飞舞、环绕……

  让我们牢牢地记住这位喂鸥的——老人。记住这样一群懂得报恩的——海鸥。记住人与海鸥相依相随、和谐相处的感人画面吧!

《老人与海》教学设计14

  第一课时

 一、教学目标:

  1、学习8个生字。

  2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

二、教学重点:

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

 三、课前准备:

  学生准备

  1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。

  2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  3、课前预习课文。

  教师准备:

  1、《一个真实的故事》歌曲。

  2、海鸥的叫声。

  3、相关图片

 四、教学过程

一、学习七单元导读,明确学习要求

  二、过渡,导入新课

  和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。(板书课题)

三、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。

  3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。

  4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:

  一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。

  二部分:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份

  令人震撼的情

 四、再读课文,质疑

  1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。

  2、小组交流。

  3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。

 五、布置作业:书写生字

 第二课时

  一、激情导入

  1、同学们,上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》,请听《一个真实的故事》。(播放歌曲,谈感受)

  2、今天,我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。

 二、回顾旧知

  1、师出示词语 撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀

  亲昵说话肃立不动

  啧啧称赞白色旋涡

  (1) 读着这两组词,大家发现这两组词有什么特点吗?

  (2)你眼前分别出现了哪两幅画面?(老人喂海鸥,海鸥送

  老人。)(3)两个场景中,最让你们意想不到的场景是哪个?为什么?

 三、品读送别段,感悟海鸥情

  1、课文是怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到?

  2、按顺序交流:反馈交流找到的句子。(预设)

  (1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  师:此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的?

  (2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  (3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  a、结合生活中类似场合,从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴,就像儿女一样给老人守灵尽孝。

  师:一群海鸥行动如此一致,不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。

  b、学生有感情朗读。

  (4)、当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  a、海鸥向哪里扑过来?

  b、为什么要朝遗像扑过来呢?为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?

  c、比较这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”? d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。

  e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子,理解“盘旋”和“旋涡”,这两个词的意思。

  f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫,设想海鸥似乎在说着什么?

  g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。

  师点拨:由此,你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的?(作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写,让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。)

  四、研读谈鸥段,感悟人鸥情

  (一)、,假如当时同学们就在翠湖边上,看到这样的情形,脑海里会冒出什么问题?

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