《老人与海》教学设计13
教学目标
1.学习8个生字,正确读写并理解生词。
2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3.抓住课文的重点词语,体会关键句子的意思,揣摩作者是如何具体表现老人和动物之间的感情写的。
教学重点
1.抓住重点词句体会老人与海鸥之间的深厚的情感。
2.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生:收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师:多媒体课件。
教学过程
一、谈话引入,揭示课题
同学们,今天,老师将带着大家一同去昆明翠湖边,感受一个真实而又震撼人心的故事。请同学们齐读课题。
二、初读课文,整体感知
师:请同学们快速浏览课文,注意难读的词语和句子多读几遍。读完后看看在你脑海里浮现出怎样的画面?
学生交流。
师:同学们谈得不错。最主要的有两幅画面,一幅是老人喂海鸥,一幅是海鸥送老人。哪些自然段在写第一幅画面?哪些自然段在写第二幅画面?这两幅画面哪一幅是你最意想不到的呢?
三、品味“送”,感悟意料之外
师:请同学们默读海鸥送老人的段落,看看海鸥的哪些举动让我们意想不到?
学生交流后提出如下重点句子并畅谈不同感受:
海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
生:也许是分别得太久了,海鸥们太想和老人亲昵地说话,太想听到老人亲切的呼唤。
师:可是今天的老人和往常不一样,充满灵性的海鸥被怔住了。
过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人的遗像前站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白衣天使。
生:纷纷落地的海鸥像是有人在无声地指挥,静些,再静些,整齐,再整齐些。也许在海鸥看来,这才是对老人深切的悼念与最的尊重。一个“竟”字让我们感觉到,海鸥的异常举动连作者当时也很诧异。
师:带着这种尊重再读这段话。
师:这些娇小的海鸥呀,虽然它们的身子肃立不动,但是它们的脑海里一定会涌起许许多多温暖的记忆。海鸥为什么有如此深厚的感情呢?老人究竟给予了海鸥什么呢?请读描绘第一幅湖面的课文。
四、品味“爱”,感悟情理之中
师:老人究竟给予了海鸥什么?
生:无私的爱
师:课文中哪些地方让你感受到这样的爱?找出来画上波浪线,体会这是一种怎样的爱?边找边勾边做批注。
学生交流后朗读。
师:“海鸥老人”就是吴庆恒。他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。每当红嘴鸥“驾临”,老人天天都要进城给它们喂食。老人这样做并不容易,但他乐此不疲。老人的行为让你感动吗?谈谈你的想法。
生:三个“褪色”反复使用,清楚地告诉我们老人家境贫寒,生活艰苦,但是他却二十年如一日,节衣缩食,让海鸥吃饱吃好,真是倾其所有,他难为他了。
生:老人的背已经驼了,说明他年老体弱,但他坚持每天走二十多里进城喂海鸥,鲜明的对比,让我们感觉到,这位老人对海鸥是竭尽所能,该有多大的爱心啊!
生:老人把饼干丁很小心地放在围栏上,顺着栏杆边走边放。着表明老人对海鸥真是观海备至。
生:课文通过对老人外貌和行动的描写,表现了老人与海鸥无私的奉献和无微不至的关爱,人与动物共同谱写着一首和谐相处的美好之歌。
师:在老人的精心呵护下,海鸥的生活是一种什么状态呢?课文是怎样写的?
老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
师:这篇乐谱谱出的是一首什么样的歌?
生:这是一首海鸥快乐生活的幸福之歌,是一首人和动物和谐相处的和谐之歌,是一首讴歌老人和海鸥的亲情之歌。
师:请读出快乐、和谐和赞美的感情。
五、品味“恋”,感叹世间之爱
师:可是,在接下来的一段时间里,海鸥们再也看不到背着蓝布包的老人,再也听不到他亲昵的呼唤。他们四处翻飞,寻寻觅觅。今天,它们终于看到了,可是它们看到的却是老人的遗像。
(出示句子):当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
师:海鸥的哪个动作深深地感动了你?海鸥“扑”出的是什么?
生:扑出的是依依惜别、难舍难分、生离死别之情。
师引读:老人的遗像在缓缓移动,海鸥们着急了,它们上下翻飞,飞成了一篇有情有义的乐谱。它们有的—— 有的—— 有的——
拓展:在翠湖边,仅仅是海鸥对老人充满深深的眷恋吗?又仅仅是眷恋吗?
学生交流。
六、回归整体,升华情感
师:因为老人给予了海鸥无私的爱,所以海鸥才会深深地眷恋老人。这样,在看来海鸥那超乎寻常的举动也就在情理之中了。2006年1月18日,“海鸥老人”的塑像在翠湖公园揭开了面纱:(点击课件,配乐)一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,深情地望着天空,红嘴鸥在他身边飞舞、环绕……
让我们牢牢地记住这位喂鸥的——老人。记住这样一群懂得报恩的——海鸥。记住人与海鸥相依相随、和谐相处的感人画面吧!
《老人与海》教学设计14
第一课时
一、教学目标:
1、学习8个生字。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
二、教学重点:
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
三、课前准备:
学生准备
1、收看关于动物方面的科普电视,尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
3、课前预习课文。
教师准备:
1、《一个真实的故事》歌曲。
2、海鸥的叫声。
3、相关图片
四、教学过程
一、学习七单元导读,明确学习要求
二、过渡,导入新课
和人一样,动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元,我们将走进动物丰富的情感世界,去感受它们与人之间真挚的情感。这节课我们一起学习《老人与海鸥》。(板书课题)
三、初读课文,整体感知课文内容
1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?
2、小组交流,教师注意巡视,收集学生学习情况,以便进行指导。
3、集体交流:小组内未解决的问题提出来,大家帮忙解决。
4、思考:课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分:
一部分(1-13自然段):通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。
二部分:(14-19自然段)老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份
令人震撼的情
四、再读课文,质疑
1、学生用比较快的速度阅读课文,思考:课文中哪些地方,你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。
2、小组交流。
3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。
五、布置作业:书写生字
第二课时
一、激情导入
1、同学们,上节课我们初步了解了一个真实的故事《老人与海鸥》,请听《一个真实的故事》。(播放歌曲,谈感受)
2、今天,我们继续研读发生在昆明翠湖的一个老人与海鸥之间的真实故事。
二、回顾旧知
1、师出示词语 撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀
亲昵说话肃立不动
啧啧称赞白色旋涡
(1) 读着这两组词,大家发现这两组词有什么特点吗?
(2)你眼前分别出现了哪两幅画面?(老人喂海鸥,海鸥送
老人。)(3)两个场景中,最让你们意想不到的场景是哪个?为什么?
三、品读送别段,感悟海鸥情
1、课文是怎样描写这个场景的呢?请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到?
2、按顺序交流:反馈交流找到的句子。(预设)
(1)意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
师:此时大不一样的叫声会是什么样的?大不一样的姿势是什么样的?
(2)海鸥们急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。
(3)过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
a、结合生活中类似场合,从人的心情理解海鸥对老人的敬仰和爱戴,就像儿女一样给老人守灵尽孝。
师:一群海鸥行动如此一致,不正是流露出它们对老人的敬仰和爱戴么?就像儿女一样给老人守灵尽孝。
b、学生有感情朗读。
(4)、当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
a、海鸥向哪里扑过来?
b、为什么要朝遗像扑过来呢?为什么像炸了营似的朝遗像扑过来呢?
c、比较这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”? d、让学生带着无奈、急切、焦虑的心情再来读读。
e、15-17这三个自然段里两次写了海鸥飞的样子,理解“盘旋”和“旋涡”,这两个词的意思。
f、根据这两段两次写到海鸥的鸣叫,设想海鸥似乎在说着什么?
g、读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
师点拨:由此,你揣摩到作者是怎样将海鸥对老人的情感写具体的?(作者抓住海鸥这些意想不到的举动进行描写,让我们真实地感受到海鸥因为老人的离世而极度伤心、不舍以及为老人尽孝的情感世界,我们感动于海鸥们这份撕心裂肺的切切真情。)
四、研读谈鸥段,感悟人鸥情
(一)、,假如当时同学们就在翠湖边上,看到这样的情形,脑海里会冒出什么问题?