《老人与海鸥》教学设计5
教材分析 | 《老人与海鸥》是人教版教材六年级上册第七单元精读课文。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界,读来令人难以忘怀。通过这一组课文的学习,继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。作为单元的开篇之作,我反复把课文读了几遍,课文写的是一个老人与海鸥之间充满深厚情谊的感人故事。教师一定用好这个例子帮助学生学习语言、体验情感、积累语言、运用语言。 | ||
学情分析 | 小学六年级的学生思维活跃、求知欲强,与中低年级的学生相比较,他们的想法开始更加独特,他们也具备一些学习能力,掌握了一些学习方法,但是思维的深度和宽度都还不够,需要教师的进一步引导,用文本为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生不仅在课堂中学语文,还要在生活中学语文,不仅要会学习,更要会理解,会运用。 | ||
教学目标 | 根据本课的内容及特点,学生的情况,紧紧围绕本单元的训练重点,确定以下教学目标: 1.学生通过预习学会本课生字、词语,能联系上下文理解词语的意思。 2.学生能够正确,流利地朗读课文,在理解的基础上有感情地朗读课文,读出自己的感受。 3.学习以较快的速度阅读课文,理清课文思路,体会老人与海鸥之间的深厚感情。 4.体会作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 前两个目标是侧重于知识与技能,过程与方法的工具性目标,后面两个目标侧重情感、态度、价值观的人文性目标,教学重点是读懂课文内容,了解老人与海鸥之间有着怎样的感情。难点是体会课文是怎样真实、具体地表达人与动物之间的情感。 以上目标分两课时进行教学,第一课时解决字词,疏通文意,抓住重点句段理解课文的情感,揣摩写作方法。学习课文第一部分。第二课时学习课文第二部分,做一个课外阅读的交流汇报。我今天重点要说的是第一课时的教学过程。 | ||
教学重难点 | 作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 | ||
教学准备 | 教学PPT 写作所需要的音乐 | ||
教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
一、学习导读,明确爱的主题 | 布置学习任务:自读导读内容,思考1.本单元的学习的主题是什么? 2.通过本单元的学习要达到的目标是什么? | 自读导读内容,思考汇报: 1、(人与动物和谐共处。) 2、(继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。) | 课堂教学一定要渗透方法,帮助学生养成习惯。学习每组课文之前一定要让学生学会读导读的内容,学会带着问题去学习。 |
二、听写词语,引发爱的思考 | 1.板书课题。 2.听写词语:“塑料、褪色、饼干、节奏、乐谱、吉祥、抑扬顿挫、相依相随”。 3.大屏幕显示,集体评改,提出要注意的字。 4.提问: (1)在这些词语中,哪个词语最能体现老人与海鸥之间的感情? (2)“相依相随”什么意思? (3)谁和谁相依?谁和谁相随?哪一部分写的是“相依”,哪一部分写的是“相随”? | 读题 听写 订正 思考老师提出的问题。 (1)(学生找到“相依相随”) (2) )理解“相依相随”的意思。 (3)学生弄清楚:老人和海鸥相依,海鸥和老人相随。1-13自然段写的是“相依”,14自然段到最后写的是“相随”。 | 听写是对学生预习课文的检查,落实了第一个目标,而且突出了新课标提出的对写字的强调。同时借助最能体现老人与海鸥深厚情谊的关键词语“相依相随”,帮助学生理清课文脉络,弄清课文大意。 |
三、品读句段,感悟爱的深情 | 布置学习任务:1.默读课文1-13自然段。 2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。 3.写上批注。 4.小组交流。 5.汇报。 6.有感情的朗读,用读来表达自己感受。 7.体会写法:作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的? | 完成学习任务 1.默读课文1-13自然段。 2.划出能体现老人与海鸥深情的句子和段落。 3.写上批注。 4.小组交流。 5.汇报。 6.有感情的朗读,用读来表达自己感受。 7.体会写法:作者是如何把老人与海鸥之间的深情写具体的? | 这个环节的学习,既要突出重点,又要突破难点,是这节课最重要的一个环节。教师一定要顺学而导,把关键的句段出示在大屏幕上,比如第3自然段、第4自然段、第9自然段等,引导学生反复品味语言,读出情感。同时及时补充老人的相关资料,添补学生对老人理解的空白,使学生进一步感受到老人宁可自己受苦,也要为海鸥着想的爱。在品读句段的同时引导学生揣摩写法。学生经过自主、合作、探究可以发现,通过动作描写(3、4自然段),语言描写(5、6、7、8、11、12自然段),神态描写(8、10、12自然段),外貌描写(2自然段),把老人对海鸥的情谊写得感人肺腑。适时让学生上来板书他们总结的方法。 |
四、想象写话,升华爱的情感 | 四、想象写话,升华爱的情感:利用多媒体课件创设情景,配乐想象写一段话: “十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。”“同学们,闭上你们的眼睛想象,这十多年来,他经历了什么?在狂风中,在暴雨中,在皑皑白雪中,在生病的时候……你看到的老人与海鸥相依相随的画面将是怎样的?请用一段话写出你看到的故事。 | 学生写话 交流汇报 | 课堂练笔是小学语文阅读教学中的一种综合性练习,它有助于加深学生对文本的理解,是提高语言文字运用能力的有效途径。) |
五、布置作业,延伸爱的内涵 | 1.你还知道哪些人与动物和谐相处的故事? 2.布置课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。 | 交流汇报 2.课后收集人与动物和谐相处的诗句、名言、故事。 | “三分靠课内,七分靠课外”,“课内学方法,课外求发展”,教好语文,除了用教科书,还要大力推进儿童阅读,让学生不仅在课堂中学语文,还要在生活中学语文。 |
五、板书设计 | 相依动作描写外貌描写 27 老人与海鸥语言描写神态描写 相随 (本课板书设计,以老人与海鸥的情感为主,以文章写法为辅,突出了文章重点与难点,简单明了。) | ||
教学资源 | |||
教学评价 |
《老人与海鸥》教学设计6
【教学目标】
1、学习“亲昵、盘旋、撮嘴呼唤、翻飞盘旋、抑扬顿挫、扇动翅膀”等生字词。
2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。
3、品读课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
4、通过学习课文的细节描写,学会如何真实具体地表达感情。
【教学重点】
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点词句,体会蕴含其中的深厚感情。
【教学过程】
一、入境,感受海鸥老人
1、出示海鸥老人的照片,请同学描述照片上的老人形象,初步感受老人的形象。
2、读课文的第二小节描写老人外貌的部分,深入感受老人形象。
3、教师总结:
他就是海鸥老人吴庆恒。这样一位贫穷的、可怜的、不起眼的老人为什么会被昆明市民亲切地称为“海鸥老人”呢?今天,就让我们走近吴庆恒老人去感受他和海鸥之间的深情厚意。
二、入景,欣赏和谐画面
1、围绕课题提问,预涉:老人与海鸥之间发生了怎样的故事?
2、带着问题初读课文,要求:借助工具书初步解决生字词,把课文读通,把字读准。
3、检查初读的情况:
⑴ 检查字词
⑵ 老人与海鸥之间发生了怎样的故事?
⑶ 文章中用了哪个词来形容老人与海鸥的关系?(亲人)
4、浏览课文3~12小节老人喂海鸥这一部分,找出表现老人对海鸥“像亲人一样”的深情的动作、语言、神态,读一读,品一品,谈谈你的感受。
重点语句:
⑴ 老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
⑵ 在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……
5、发挥想象,构建画面:
我们好像听到一阵阵亲切喃呢的和谐交流。静下心来听一听他们在说些什么呢?
(学生两人一组练习老人与海鸥之间可能会有的对话。)
如:老人说:“独角、灰头、红嘴、老沙、公主,快来吃食啊!”海鸥说:“谢谢你,老爷爷。谢谢你每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖来给我们送餐,和我们做伴。”
三、入情 ,体会灵魂震撼
1、出示老人喂海鸥的画面,教师:
这是一个普通的老人,更是一个特殊的老人,他爱海鸥已经到了痴迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鸥身上。老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝惜买给海鸥,他知道那是海鸥最喜欢的美食;而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的香烟。让我们再看一看那幸福的眼神,多么美好的画面,可是世间美好的事物总是那么短暂,这样美好的画面再也看不到了,老人去世了。老人家里唯一值钱的东西就是几个鸡蛋,老人舍不得吃,准备蒸鸡蛋馍喂海鸥的。这是他留下的最后一张照片。当这张照片出现在湖边时,意想不到的事发生了──(读15、16、17小节)。
提问:
⑴ 从字里行间,你感受到了一种什么情感?能用一个词来形容海鸥的心情吗?
(预涉:恋恋不舍、难舍难分、焦急万分、心如刀绞般疼痛等等。)
⑵ 海鸥为什么会有这样的心情?
(预涉:因为老人十多年来,一到冬天,就每天必来给海鸥送食物,和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。……)
⑶ 你从哪里读出了海鸥对老人亲人般的感情?学生讨论、交流、朗读,重点语句:
① 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。
② 过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。
③ 当我们不得不去收拾遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑了过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
2、写话练习:
以“老爷爷啊,您终于来了!可您怎么不理我们呢……”为开头写一写海鸥此时的心理活动。
四、总结