教师范读：奏响梵婀岭上的诗词名曲。
范读，是指教师从字里行间感受了作者的情感，把无声语言转化为表情达意的有声语言传达于学生的一种教学手段。教师动情的范读会使教师、学生、词人在某一刻跨越时空，心灵交融。本堂课，教师充满情感的范读《武陵春》就感染了学生，使学生在闭目静听时身临其境，沉浸其中，哀其所哀，悲其所悲。可谓心通其情，意会其理，激起了学生学习诗词的浓厚兴趣，也令其初步领悟了诗词的内涵和意韵。
1、范读的意义──春雨润物细无声：
范读，能让学生近距离的感受一种情感的渲染，名家示范朗读虽好，但总会让学生有一种遥远的高高在上的朦胧感，而能聆听自己教师的范读，学生更易有所触动。本课范读《武陵春》时，学生从教师范读的神情、语调、情感中都能获得对词人愁情满腹的了解。试想，如果教学时教师只是一味强调让学生要读出感情，甚至批评第一位朗读的女同学，而自己不付诸实践，效果定然不如人意。反之，伴随着教师的范读，诗词中那凄清的画面、浓浓的愁情就会交融在学生枯涸的心田，激发起他们的情感波澜，让其在如闻其声，如见其人之境界中品味“愁重舟轻”的千古哀叹。
回想曾经听过的一些课，范读成功的例子很多，胡埭中学的浦光老师在区评优课时执教《巷》一文，他的范读大气中不失儒雅，展示出柯灵笔下小巷那独有的历经世事沧桑后依旧飘逸恬静、古雅冲淡的美感。那个秋日宁静的午后，我和学生一起随着浦老师的朗读漫步在小巷淡雅的风情画卷中。那情那景，总有余音绕梁之感。而学生也在他情感的渲染下渐入佳境，文思泉涌，品味鉴赏也就水到渠成了。
2、范读的要点──情至深处人自醉：
“登山则情满于山，观海则情溢于海。”范读，教师一定要融情入文，方能读出词人延续千年的情愁爱恨，“换我心，为你心，始知相忆深”。在朗读《武陵春》前，教师留出一些时间来酝酿情感，回味、回神，以求融入李清照之哀愁心境。唯其如此，范读时方能以自己的情感去揣透词人的万古情愁，投入到词人那亡国丧夫之痛的情感世界，与词人同命运，共悲凄。这种入情的朗读，即使嗓音嘶哑，也能情真意切，也能感人肺腑。就如锡山高级中学的唐江澎老师所倡导的：“教师不必担心自己的发音不标准，只要你是带着感情，带着自己对作品的感悟和理解，用心去读，就是好的朗读。”
相信大家都记得鲁迅回忆在三味书屋的读书：“先生自己也念书，‘铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……’我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”寿竟吾老先生的读书已至神风静默、物我两忘之境。我虽模仿不来，却早已心驰神往。
其实每首诗词都是适合朗读的，古诗词本就有歌的渊源和韵脚，关键是教师应找到与诗词的情感融契点，方能达到好的效果。而教师不太准确的示范和演绎，却会极大的误导学生的感受，所以教师的示范诵读是需要精心准备的，而绝非随口而出。