批注法(圈点勾画) ——符号系统
1. 表示描写得精彩或论述得好;
2.——表示作者的观点、看法;
3. 表示文章的要点或中心思想;
4. 打算摘抄的内容;
5. …… 表示要着重理解的字、词、句;
6.?表示有疑问或暂时不理解之处;
7.??表示有疑惑需作认真思考之处;
8.!!表示精辟、赞赏;
9.△△ 表示应注意的地方;
10.★ ★ 表示应熟记、背诵的地方;
12.[ ]表示要查考、注解的地方;
13.○○表示需疏通的生字和生词。
…………
当然,还可以根据实际的需要,临时设置一些符号。
指导学生对课文圈点勾画,把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。
以小组为单位,各组汇集问题。
教师将所有问题归类,按照由浅入深的层次归类,或按局部到总体的方式归类,或按照问题所在的段落分组。
按照问题所在的段落分组,可把问题分为4组:1~2段的疑问为一组,3~4段的疑问为一组,5~11段的疑问为一组,12段的疑问为一组。
以小组为单位,合作讨论,研究问题,教师巡视指导,然后抽两组向全班汇报,有不同意见,全体同学讨论解决,教师加以评述。
第二课时
内容研讨
第一组问题
作者看到远处有一二风筝浮动,为什么在我是一种惊异和悲哀?
明确:根据上下文,就可以理解。故乡的风筝时节,是温和的春二月,而北京却是肃杀的严冬。故乡的风筝时节,杨柳发芽,山桃吐蕾,而北京,灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。我见风筝而悲哀,是因为想起小时候精神的虐杀的一幕,而且这一幕永远无法补过。说惊异和悲哀,从结构上说,是为了引出下文。