二、美读全诗,初步感知。
(一)齐读,读准字音
(二)一生读,读准句读
(三)读出感情
1.结合题目,理清思路,把握感情
思路:①梦之由 ② 梦之旅 ③ 梦之感
感情:向往--------陶醉--------惊异--------失落-------豁达
2.掌握技巧,读出韵律。
A.划分多变音节,读出节奏
B.标出韵脚,读得响亮和谐
C.标出重音语调语气等
3.试读一遍
4.听音乐范读,仿读。
5.诵读大比拼。
三、赏析全诗
(一 )分析①段------梦之由
1.齐读①段
2.诗人先谈了哪个地方?标出其特征的词语。
明确:“烟涛微茫”------信难求
3.接着写到什么地方?其特征是。
明确:“云霞明灭”-----或可睹
“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求”让人怯步,而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。
4. 除了这里外,此段中还提到了哪些山?有何作用?
明确:还提到了五岳、赤城和天台,从而衬托了天姥的雄峻巍峨,进一 步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。(游天姥山缘由)
小结:瀛洲-----“烟涛微茫”,天姥-----“云霞明灭”。同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难 求”让人怯步,而天姥的“或可睹”,形成强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥以虚衬实,不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱,而且勾起了作者神游天姥的念头。
(二)分析②段-------梦之景
1.齐读第二节
2.标出承上启下的过渡句.
3.标出梦醒时的语句。
4..中间部分为梦境,或以时间为序,或以地点为序,共描绘了几幅图景,并归纳每一幅图景的特色。
月夜——剡溪(清幽 )
白昼——山中(壮美 )
傍晚——洞外(恐怖)
仙境——洞中(仙乐,仙人 富丽堂皇,光明一片,济济一堂,相敬相爱,雍雍穆穆)
5.这几幅画面,哪是作者所追求?
明确:仙境
A. 请男生齐读“洞中仙乐”部分
B. 用散文化的语言进行描绘
参考:电闪雷鸣,山峰崩塌。仙洞的石门,訇地一声从中间打开了。仙 府的天空浩瀚无边,看不到尽头,日月的光辉照耀着金银砌成的宫阙,以彩虹作衣裳啊以轻 风 为骏马,云里的神仙啊接二连三地下来。老虎弹着琴瑟啊鸾鸟驾着车,仙人多得像麻一样数 也数不清,多么其乐融融的场面啊。
6.齐读梦境部分
7.请标出你认为用得好的重点字词,写一段赏析文字。
参考:飞、送、殷、栗、惊等。
明确:A.“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法,生动地表现了 诗人梦游路上 那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。
“B.殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。
8.自由熟读“梦游天姥”部分,力求背诵。
小结:正当梦入高潮时,作者却“忽魂悸以魄动,恍惊起而长嗟。惟觉时 之枕席,失向来之烟霞。”梦境突然地消失了-------梦醒,面对现实, 作者禁不住长嗟短叹,作者感叹了些什么呢? 请同学们自由发表不同看法。
(三)分析③段-------梦之感
1.请一位同学诵读③段
2.哪一词语照应题目
明确:“别君”。
3.反映了李白怎样的思想性格?
明确:A.不满现实,不趋炎附势,蔑视权贵,傲岸不屈的反抗精神。
B.同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。
4.作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用 ?
明确:A.梦中仙境象征作者追求的理想境界。
B.写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。
写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说,诗歌的前后是一致的,都是在写诗人对自由生活的向往,只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来,而后半部分诗人则是直抒胸臆,直接唱出:“且放白鹿青崖间,须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜!”
5.边说边读。仿照下面方法,运用第二人称,发挥想象,在本节诗中,与李白对话。
A.示例:原诗:《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
唐· 李白
杨花落尽子规啼,
闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月,
随风直到夜郎西!
与诗人的对话:
生1:啊,诗人,你是否听说了王昌龄左迁龙标的消息?他是你的朋友,你是否为他感到特别伤心?
生2:诗人啊,杨花落尽,杜鹃啼鸣,在这样一个暮春时节,你的朋友远离了你,从此相见无期,你将怎样表达你对他的心意?
生3:诗人啊,王昌龄是一个多好的人啊。他曾经写了一首诗,表达他的内心,“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。这样一个冰清玉洁的人,竟然受到权贵的诋毁,真叫人不平!
生4:诗人啊,你为什么要托付明月,是因为“明月千里寄相思”吗?
生5:啊,诗人,从此以后有明月相照,你和朋友都不再孤单了。这真是“但愿人长久,千里共婵娟”啊!诗人啊,祝你们的友谊天长地久。
生6:诗人啊,你也要放开朗些,有朝一日,你和朋友一定能够相聚一堂。
B.学生写作,整理,交流。(略)