《木兰诗》名师教学案例

2020-04-20木兰诗

  《木兰诗》是中国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法,集中地描绘了一个平凡的女子──木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。

  《木兰诗》名师教学案例

  教学目标:

  知识与技能:反复诵读,背诵全诗;体会排比等手法的表达效果和详略得当的叙事特点。

  过程与方法:通过朗读、复述等方式,把握诗歌的情节,认识木兰的形象。

  情感态度与价值观:理解古代巾帼英雄的形象,学习劳动人民的爱国精神。

  教学重点:

  赏析木兰的英雄形象;体会诗歌的语言特色。

  教学难点:

  体会详略得当的写作特点。

  教学方法:

  诵读法、讨论点拨法。

  教学过程:

  一、情景导入

  我国历史上著名的巾帼英雄有哪些?

  学生回答:穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等。

  我国古代确有一位女英雄——花木兰,她女扮男装,替父从军。千百年来,她已成为家喻户晓的巾帼英雄形象,她的艺术形象还被美国迪斯尼公司搬上银幕。今天我们来欣赏这位女英雄的飒爽英姿。

  二、背景解题

  《木兰诗》又叫《木兰辞》,是北朝乐府民歌。这首民歌可能产生在后魏,形成于民间,经后代文人加工润色,成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。和《孔雀东南飞》并称乐府“双璧”。

  《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集,其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情。分南歌、北歌两部分,北歌即北方民歌,题材广泛,格调雄劲、热烈、质朴。

  三、诵读诗歌,初步感知

  1.教师范读。学生边听边勾划出不认识的字,并注意教师朗诵时的断句和节奏。

  2.识记生字。教师重点强调:“十二转”的“转”zhuàn、“可汗”kèhán等。

  3.学生自由朗读,要求:读对字音,读准句读。

  4.疏通文义,质疑释疑。

  5.学生分组开展诵读比赛。

  四、整体感悟,走近木兰

  1.这首诗叙述了什么故事?

  明确:木兰女扮男装、替父从军的故事。

  2.请学生根据自己的初步理解,复述木兰故事。

  3.引导学生整体把握诗歌内容与结构。

  依据故事发生、发展、结局的几个阶段,诗歌可分为哪几部分。

  明确:

  第一部分(第1-3段),交代木兰从军缘由,叙述出征前的准备、征途中的见闻。

  第二部分(第4段),写木兰万里出征,十年转战凯旋的经过。

  第三部分(第5-6段)写木兰请求还乡,和亲人团聚的情形。

  第四部分(第7段)以兔为喻,赞美木兰。

  五、品读探究,走进木兰

  1.人物赏析:

  你觉得花木兰是一个怎样的女子,你从课文中的哪些语句可以看出?同座位交流。

  明确:

  (1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

  (2)愿为市鞍马,从此替爷征。――深明大义、忠孝两全。

  (3)万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。――勇敢坚强。

  (4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。――不慕荣华,愿过普通百姓生活。

  (5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。――机智、谨慎。

  总结木兰形象特点,板书:深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。

  诵读并体会木兰的形象。

  2.写法探究:

  (1)第3自然段为什么不在一个地方买齐东西?这样写繁琐吗?

  (2)文中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢?

  (3)第5自然段写木兰辞官还家,运用哪些修辞手法,表现木兰什么样的情操?

  (4)第6段写木兰回家与亲人团聚,采用什么修辞手法?表现她怎样的心情?

  (5)结尾附文在文中起什么作用?全诗结尾以兔作喻的原因是什么?

  (6)这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么这样安排?

  讨论明确:

  (1)不繁琐。①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。②表现木兰准备从军的繁忙细致和出征前的急切。③这是乐府诗常用的铺陈写法。

  (2)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去,暮至黑山头,不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。

  (3)运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多。木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。

  (4)排比,渲染了木兰一家人团聚的欢乐气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。

  (5)结尾一段用兔比喻,说明在“十年征战”的生活中,识别不出木兰是女郎的原因,赞美木兰的机智谨慎。木兰在艰苦的战斗生活中,不但巧妙地隐瞒了自己的女子身份,而且能同男子一样英勇无畏,为国立功,一个聪明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展现在我们面前。

  (6)从军缘由――详写;出征前准备――详写;关山飞度——详写;沙场征战――略写;凯旋辞官――详写;家人迎接――详写;木兰改装――详写。

  这样写,(内容上)突出木兰的儿女情态,丰富木兰的英雄性格,使人物形象真实感人。(结构上)详略得当,使全诗显得简洁紧凑。

  诵读并体会诗歌的写法。

  六、体验交流,分享智慧

  任选下面的一个话题,先小组内部讨论,再全班分享。

  1.试想你是木兰姑娘,说说自己替父从军前后内心的想法。

  2.假如你是英雄木兰,说说自己的十年征战生活。

  3.假如你是木兰的亲人,相别十年,如今见面会说些什么呢?做些什么?

  七、拓展延伸,练习巩固

  (1)诵读与背诵课文。

  (2)完成想像作文:《木兰到家第二天》

  板书设计

  深明大义 巾

  木 果敢坚强 帼

  兰 英勇善战

  诗 不慕名利 英

  谨慎机敏 雄

  《木兰诗》主旨

  北朝长篇叙事民歌。它的产生年代及作者,从宋代起,就有不同记载和争议。始见于《文苑英华》,题为《木兰歌》,以为唐代韦元甫所作。《古文苑》题为《木兰诗》,以为“唐人诗”。宋代程大昌《演繁露》据诗中“可汗大点兵”语,认为木兰“生世非隋即唐”;而南宋严羽《沧浪诗话》则认为“朔气传金柝,寒光照铁衣”之类,“已似太白,必非汉魏人诗”。此后,历代都有人持“隋、唐人作”之说,但宋代黄庭坚已指出此诗并非韦元甫所作,而是韦“得于民间”(《题乐府〈木兰诗〉后》)。《乐府诗集》列入《梁鼓角横吹曲》,亦题《木兰诗》,云是“古辞”,并引陈释智匠《古今乐录》说:“木兰,不知名。”按《旧唐书·韦元甫传》载,韦曾任浙西观察使、淮南节度使等职(黄庭坚谓韦任朔方节度使,误)。又据《旧唐书·音乐志》所载,可知梁代和北朝乐府歌曲中都存有“燕、魏之际鲜卑歌”,且多“可汗之辞”。因此,《木兰诗》原先也可能是一首鲜卑歌。流传江南,译为汉语,曾入梁代乐府,后又散落民间,而到唐代为韦元甫重新发现,并拟作《木兰歌》一首(《文苑英华》)。至于“朔气”二句这样的对偶诗句,齐、梁诗中已经习见,自是文人加工痕迹。所以现代学者大多认为《木兰诗》产生于北魏,创作于民间。

  《木兰诗》记述了木兰女扮男装,代父从军,在战场上建立功勋,回朝后不愿做官,显然也冲击了封建社会重男轻女的偏见。它“事奇诗奇”(沈德潜《古诗源》),富有浪漫色彩,风格也比较刚健古朴,基本上保持了民歌特色。

  《木兰诗》的思想内容和艺术技巧,对后世都有深远影响。宋代乐史《太平寰宇记》载,黄州黄冈县(今湖北黄陂)有木兰山、木兰草原、木兰湖,木兰天池等木兰八景,并引杜牧《木兰庙》为证。其后,据地方志所载,在今安徽亳州、河南商丘、河北完县等地,都曾立庙奉祀木兰,反映出《木兰诗》的深刻影响。直到今天,舞台银幕上的木兰形象仍然激励人们的爱国情操。同时,早在韦元甫拟作之前,杜甫《草堂》诗抒写迁居草堂的欢欣情景,已明显汲取了《木兰诗》描述全家欢迎木兰归来的表现手法。

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