教法和学法
第二大部分，说一下教法和学法。
1、 学生情况分析和教学设计理念。
初三的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。因此，在设计教学的时候，我压缩讲解分析的时间，给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
2、教学方法：我准备运用诵读法和点拔研讨法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如埃德加·富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
一是诵读法：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”诗歌的节奏、韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藉的感情内涵也靠读来体会。读，不仅是自己的领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌不仅要求朗读，还应要求能朗诵，读出情和意。因此朗读贯穿整个教学过程。
U二是点拔研讨法：
茶道的最高境界是“品”，读诗也是如此。为提高学生的诗词鉴赏能力，我设计了一个题目，以“《沁园春 雪》妙就妙在-----------”开头，自选角度品评课文。在这个程中，教师给以必要的点拔，把学生的思路引向深入，逐步加深对课文的理解。
三、充分利用现代化教学辅助手段，播放多媒体教学课件。依据教学的直观性原则，在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。多媒体课件的播放可以增强直观性，提高课堂效率。
学法指导：
“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人”，因此加强对学生的学法指导尤为重要。
（1） 诵读法。它不仅是一种教法，我也把它作为一种学习诗词重要的学法教给学生。
（2） 合作探究法。“众人拾柴火焰高”，我重视学生的积极参与和相互合作。为此，我在整体感知和拓展延伸中设计的题目都需要学生以小组的形式共同探讨解决，使大家明白合作探究也是一种重要的学习方法。
本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。