沁园春长沙背景乐伴奏

2020-06-23沁园春

  《沁园春·长沙》一词,通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志。那么沁园春长沙的配乐是什么?

  《沁园春长沙》这首词的朗诵:

  “独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”这前三句应慢读,其中,“北”字要重读,“橘子洲头”这句要稍稍拉长。

  “看万山红遍,层林尽染;漫江碧透,百舸争流;鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由。”这一层用不快不慢的语速读,其中,“看”字为领起字,要读的稍长,“万”字起一个强调的作用,所以要重读,“层林尽染”的语调稍微降一下,“漫江碧透,百舸争流”语调升,“鹰击长空,鱼翔浅底”中的“击”字要重读,“浅”字也要重读,不过是很轻松的感觉,想象当时的语境是,鱼儿自由自在的在水里嬉戏,游来游去。

  “怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”这三句,属于快读部分。“怅”要重读,读出诗人的那种豪情,“问苍茫大地”这句的语调要升高,“谁主沉浮”要读的稍微长些。

  从上阕中,要读出作者的乐观的积极的'感情以及作者以天下为己任的民族责任感。

  “携来/百侣曾游,忆/往昔/峥嵘岁月稠”这句的朗诵不做重点要求,只需读对节奏即可,其中的“忆”字是下阕的领起字,稍重读。“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒;指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯。”“恰”要读的长一些,剩下的语句只需有一些升降调的起伏即可,要读出当时那个年代像毛泽东,蔡和森,他们那一群革命青年的蓬勃朝气与活力。

  “曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”这句也属于快读部分。和上阕要求基本相同。“曾记否”,这句重音应在后,“到中流击水”语调升,最后一句读的长,给人以“余音绕梁,三日不绝”之感。

  从下阕中,要读出革命者对于中国革命必胜的信心。

  《沁园春·长沙》朗诵指导

  《沁园春·长沙》是毛主席诗词中的名篇,多年来一直被选进高中语文教材,也历来被人们奉为朗诵的经典之作。

  全词通过对长沙深秋景色的描绘和革命斗争历程的回忆,表现了毛泽东同志及其战友对国家命运、革命前途的关切和激流勇进的革命斗争精神,体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任,肩负起国家兴亡、改变民族命运的壮志豪情。朗诵时要准确地把握住作品的主旨内容,传达其思想内涵和感情倾向,读得声韵饱满、大气磅礴、昂扬豪迈。

  朗诵这首词,最重要的是把握它的感情基调,即贯穿全篇作品的主导感情色彩及其强度。《沁园春·长沙》整首词景物形象生动,情感热烈奔放,词风遒劲有力充满豪气。朗诵中要自始至终把握住刚劲豪放这个总的基调,再通过揣摩语音语调的高低、停连、快慢、轻重,以恰当的声音形式表现出作品的情感。当然,也不能从头到尾一个调子,还要有变化,但要服从于总的基调,努力表达出毛主席在此首词中所蕴藏着的革命家的豪气。

  要朗诵出这诗词的深刻内涵与感情倾向,更重要的是理解和感受词作。朗诵实际上是基于理解的声音呈现,其要点是“心悟口诵”。因为“凡音者,产乎人心者也,感于心则荡乎音。”朗诵者应从全篇作品着眼,深入探究其思想感情的变化,努力寻找书面文字转化为有声语言的内在依据,并由此出发去研究语言发动的全过程。只有在理解和感受的基础上用恰当的声音形式呈现朗诵者的理解,才能表达出诗词的主旨与情感,使朗诵有一定的感染力。 《沁园春·长沙》这首词是毛泽东同志于1925年深秋时节经过长沙重游橘子洲时所作。

  词分上下两阕。上阕着重写景,“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头。”首先点明了时间、地点和写景抒情的独特环境,开篇三句作者便把自己置于秋水长天的广阔背景之中,同时也把读者带进了一个高远的深秋境界里,朗诵时语调应庄重平稳,树立起诗人毛主席卓然而立的高大形象。接下来的七句,重点描写鲜艳明丽、生机勃勃的深秋美景。一个“看”字总领七句,抓住“富有生命活力”这一总体特征,远近相间,动静结合,从多角度集中描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图,为下面抒情渲染了气氛。

  朗诵时,“看”字后面要有一个较长的停顿,以显示其总领关系。“万山红遍,层林尽染”,语速稍慢,语调舒缓,“遍”字要上扬、拖长,“染”字也要拉长。“漫江碧透”以下逐渐加快加强,语势上扬,以增强动感,显示活力。“万类”后稍顿,然后放慢速度,“霜天”作为状语不能和“万类”连读,最后三字“竟自由”要读得高亢有力。上阕的最后三句“怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?”是对社会现状的不满和要改变社会的决心:一个“怅”字写出诗人思绪万千、百感交集,而一个“问”字则表达了诗人对自然荣枯和社会盛衰由谁来主宰这一问题的追问,寓答于问,表现了诗人的胸怀与抱负。朗诵这三个分句的语速是慢——快——慢,声调是由低到高,顶峰在“谁”字上,“沉浮”读得凝重有力。

  下阕侧重抒情。开头两句“携来百侣曾游,忆往昔峥嵘岁月稠”,概写曾和当年的同学朋友在橘子洲一带散步、游泳、畅论天下大事的情景,回忆那一段难忘的峥嵘岁月,朗诵时语气要舒展平和,语速稍缓。下面七句,回忆青少年时期同学们雄姿英发的精神风貌、革命活动和英雄志趣。那时,诗人和他的同学朋友正值青春年少,神采飞扬,才华横溢,情怀奔放,朗诵时在“恰”后面停一下,下面四句要读得情感充沛、干脆有力、意气风发、连贯流畅;后面三句更加有力,速度比前四句还要加快,到“粪土”之后再放慢。整个这一层要一气贯通,铿锵有力,激昂奔放,同时要注意不可把“粪土”和“当年”先组合读,因为“当年万户侯”是一个整体。最后三句“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”借回忆游泳的情况来表现同学们的精神和力量,以设问句结尾,实际上是对“谁主沉浮”这一问题的巧妙回答, 要读得亲切热情又坚强有力。起句应轻而慢,第二句加快上扬,到“水”字又放慢拖长,最后一句,总体要读得慢、高、强,尤其是“遏”字要通过音高、音强、音长和停顿等技巧来突出强调。最后,所有的力量和气势都集中于“飞舟”上。末句要读得震撼人心,令人荡气回肠,以突出革命青年激流勇进、以天下为己任的豪情壮志。

  以声传情、声情并茂是诗词朗诵对有声语言的基本要求。这首词在语言上精当、形象,极富表现力,且一韵到底,讲究平仄。朗诵时须注意语音的停顿、轻重和缓急,努力体现出其鲜明的节奏感和强烈的音乐感。所以,朗诵前可先划分节奏,标出停顿、重音和韵脚;再结合对词作的理解与分析,通过想象在头脑中勾勒出伟人高大的形象、明丽生动的深秋美景和革命青年朝气蓬勃的群体形象,深入地把握这首词的感情基调,理解诗人的情怀;最后,将作者赋予词中的情感进行内化,努力与作者形成感情共鸣。朗诵时尽可能地把自己想像成站在橘子洲头的青年诗人,面对大好秋色,自己就是抒情的主人。这样感同身受,朗诵者心中不仅有情,而且有形,形神具备,朗诵出来自然就会声音动人,情感饱满,达到声情并茂的艺术效果。

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