偷瓜课文内容

2020-04-24其他类

  这篇文章是发生在我国农村的故事,讲述了一些调皮可爱的孩子“偷”瓜田主人李善财的瓜,教育李善财的故事,展示了农村孩子的调皮可爱与正义。下面是小编整理收集的偷瓜课文内容,欢迎阅读!

  偷瓜课文内容

  李善才种瓜,瓜好,惹眼,就有人来偷。不是大人,是毛头娃崽。一群,为首的是铁蛋。

  李善才就看瓜,看不住,一愣神,那边瓜自己动。再一瞧,是一圆脑袋,便发声喊,跳起来撵。圆脑袋逃开。回转身,这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。

  李善才很头疼,便去告诉大人。大人管一管,娃崽便越作践瓜田,李善才也就越头疼。

  没治,只有瞪大眼睛瞧,把狗也牵来了。脚边傍着狗,手里攥着棒子,李善才威风凛凛地站在瓜田里。老远瞧见一圆脑袋便喊一声:“呔!混小子!”拔起脚来撵,地跺得咚咚响。娃崽与狗有交情,几天下来,狗老远就朝娃崽摇尾巴。李善才就气,就打,狗就汪汪哀叫。娃崽也叫:“你有啥本事,打狗?”李善才说:“这是我的狗!”就更打,娃崽便更偷瓜。

  李善才不敢打狗了,只是骂。娃崽老远啃着瓜,拍手笑。

  以往娃崽偷瓜就啃,气李善才。近来娃崽偷了瓜,抱着就跑,往村里去。李善才就奇怪,寻思:娃崽是决计不敢把瓜偷回家的,大人会揍死他们。但他们的确是回村了。

  耐不住,李善才就偷躲在娃崽后面,远远跟进村。

  矮脖柳那儿有两间草房,破,孤零。娃崽们抱着瓜躲进去。李善才在外面听着。

  “三奶奶,善才叔让俺们送瓜给您吃。”娃崽们说。

  娃崽们还说:“三奶奶,善才叔说这几天忙不开,过些天来看您。”

  有含混声音应着。李善才知道这是谁的声音,泪便流下来。

  李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:“娘啊,我混!”

  娃崽帮忙把三奶奶搬进李善才的大瓦房里,李善才请他们啃西瓜。

  李善才说:“想吃瓜就来瓜田,管够!”

  娃崽们就笑,一小口一小口吃西瓜,脸竟红起来。

  吃了一块,娃崽们就停下来,互相看。

  李善才说:“咋的?”

  娃崽们说:“不咋的。”

  李善才便再说:“咋不吃?”

  娃崽挠头笑。铁蛋说:“瓜不甜哩!

  李善才一愣,也笑:“好好,去吧。”

  娃崽又来偷瓜。李善才草帽遮着脸,躺在窝棚里睡。

  睡了几次,竟不再见那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇见铁蛋,就拽住问。

  铁蛋起先不说,后来禁不住就说了:“你老是睡觉。”李善才一愣,愣完了依旧哈哈笑。

  行路人经过瓜田边,说:“善才,你地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”

  偷瓜教学设计

  【教学目标

  知识与技能:

  1.默读课文,了解大意。

  2.读准词语的读音,了解“作践、寻思、侍弄、混小子、毛头娃崽”等一些农村生活口头用语,体会不同语言风格的魅力。

  3.初步感知省缺句。

  过程和方法:

  1.引导学生选择不同的角色读一读,读出自己的理解和感受。

  2.通过讲一讲、演一演的形式,把握人物性格。

  3.展开想象,动笔写一写故事背后的情节。

  情感态度价值观:

  1.感受农村孩子的调皮、纯真和可爱。

  2.在感受童心、童趣、童真的同时,感受蕴藏在字里行间的人性之美。

  3.通过读一读、讲一讲或演一演的形式,把握人物的性格特点。

  【教学重点

  在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性,感受作品独特的语言风格。

  【教学过程】

  一、课前准备(课前向生活开放,认真读课文,了解文中的故事。)

  二 、揭示课题,以疑促读

  “偷”是什么意思?毛头娃崽是为什么“偷”瓜的呢?怎样“偷”的呢?结果又如何呢?请同学们带着问题读课文。

  三、交流读文收获

  1.指名读文,同学互相纠错。

  2.说说课文讲了一个怎样的故事?

  四、感悟人物形象

  中心话题:

  你喜欢课文中的谁?结合课文中的语句谈谈你的理解。

  重点部分处理:

  老师要引导学生深入体会以下几句话:

  (1)“李善才就看瓜,看不住,一愣神……这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了。”教师要引导学生想象当时的情景,比如孩子们匍匐于瓜田的样子;李善才虚张声势地追赶;身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快……让孩子选择不同的角度去读,真正读进去。

  (2)“李善才不知自己怎样扑进屋子,跪倒在三奶奶跟前。他喊:娘啊,我混!”

  首先让学生明白孩子们后来偷瓜的用途。

  其次从李善才的动作引发学生想象:可能会想到含辛茹苦的老母亲;可能会想到忘恩负义的儿子;可能会想到那一群淘气善良的孩子……

  最后让学生带着自己真实地感受读出李善才心中的忏悔之情。

  (3)行路人经过瓜田边,说:“善才,你这地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说:“那敢情是。”

  李善才故意把地边的瓜侍弄好,显然是要回报孩子们的一片良苦用心,为他们的“顽劣”提供空间。

  孩子到底还偷不偷瓜,学生对这句话的理解会出现歧义。老师要阐明自己的观点,给孩子正确的引导。

  也许被李善才的真诚所感动,也许是李善才的信任令他们收起了好奇之心。总之,孩子们不再搞破坏才会使地边的瓜长得更好。

  毛头娃崽的形象:机智勇敢、倔强任性、淘气顽劣、调皮捣蛋、淳朴、善良和厚道。

  李善才的形象:吝啬、性子火爆、知错就改、真诚

  课上拓展:

  让学生结组,分工合作,编排课本剧,演一演。

  课后向生活延伸:

  1.从课后的两个练笔题目中任选一个完成

  2.你的童年生活也一定多姿多彩,想一想你有没有这样的经历,先和你的同桌交流,然后再把它写在小本本上,如果没有,你听说过这样的故事吗?也把它写在小本本上。

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