对课文《夏》的理解

2020-04-24其他类

  教材简析

  历代文人不知写了多少春花秋月,却极少有夏的影子。大概,春日溶溶,秋波澹澹;而夏呢,总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人,自然不喜欢这种紧张的旋律;而作者却想大声赞美这个春与秋之间黄金的夏季。

  文章紧紧抓住了夏天热烈、金黄、紧张的特点,围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物,段段扣主题,句句不离主旋律。由对夏日的总轮廓描写,到聚焦长满庄稼的田野;由歌唱自然到赞美人类,内涵丰富。

  第1段运用对比,把春天的景物和夏天的景物相比较,从而突出了夏天的特点:万物都在向上,万物呈现着勃勃生机。接着由火红的太阳自然过渡到成熟的麦子上:金黄色铺天盖地,麦浪翻涌,那一份磅礴,升腾在天地之间。这些让我们看到夏天来了。

  第2段又把夏之色和春之色、秋之色作比较,极力描写夏的金黄,已经有很多新的生命在不息地生长。挑、举、匍匐,似乎能让人听到棉苗均匀有力的喘息声,看到高粱、玉米摇头晃脑的喜悦和瓜秧的腰肢扭动这一切,无不是万物以旺盛的.活力,向秋收做着最后的冲刺。树犹如此,勤劳的人们就不用多说了。大家从白天到夜里,神经一刻也不能松弛,既要忙着夏收,又要照料管理秋收的庄稼。他们的肩上挑了夏秋两季。

  既然,历来人们爱那春花秋月,为什么作者要反其道而行之呢?原来他要歌颂劳动,赞美辛勤劳作的农民。所以,最后,作者直抒胸臆:我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。为的是表达对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

  学习这篇课文的重点是感受夏天的特点,体会作者热烈赞美夏天的思想感情。学习的难点是品味富有魅力的语言。

  建议本课教学用1~2课时。

  解读与提示

  《夏》是一篇清新短小而又意蕴丰富的优美散文,它不仅激情荡漾,也有含蓄隽永的一面,能让学生在品读中得到更多的收获。品读优美语句,体会表达方法,是本课教学的难点。随着场景的变化,作者的情感也在变化着。这种情感与描绘的景物紧密交融在一起,要引导学生抓住这些语句,通过品读、吟诵、想象画面、抄写等方法,体会美的意境、美的情感、美的语言。情景交融是本文的最主要特点,作家在描写夏季时,处处流露出感叹赞美之情,大致有这样几个特点:一是直抒胸臆,如我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。二是精笔细描,如火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,热风浮动着,飘过田野,吹送着已熟透了的麦香。你看,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这些描写细致入微,形神兼备,生动鲜活,传达出作者满心的喜悦与赞叹。三是写实清新质朴,不露雕饰的痕迹,如你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只是想着快割,快割;麦子上场了,又想着快打,快打。听听窗纸、看看窗外、追肥、浇水这种纪实的描写,更能表达出夏天的热烈、金黄、紧张是因为有人们的辛勤劳作。

  第1段:这段抓住了夏天热烈的特点来写。从哪些具体描写中可见热烈?像泛泡、冒气、沸腾的水;火红的太阳烘烤大地;热风浮动、在天地间升腾等都写出了夏天的热烈。还有烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣显示着夏的热力,传达着夏的喧闹;春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。这是夏天最为热烈的展现。

  第2段:这段抓住了夏天金黄的特点来写。夏天,正当春华秋实之间,是一个承前启后、生命交替的旺季。联系上文找出其中写颜色的词。联系下文,想想为什么说夏天是生命交替的旺季?品析其中的动词,一个挑字,让我们几乎感到了棉苗均匀有力的喘息;一个举字,让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦;而从匍匐中,我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动,蜿蜒蛇行。它们仿佛都在紧紧抓住这美好的时光大显身手,不舍昼夜地向着成熟奋勇冲刺。

  第3段:这段抓住了夏天紧张的特点来写。人们的每一根神经都被绷紧,只想着快割,又想着快打,早起晚睡,又赶快去追肥、浇水,还有田家少闲月,五月人倍忙等,都写出了夏天旋律的紧张。

  第4段:总结了夏天是热烈的、金黄的和紧张的,并直抒胸臆地大声赞美这黄金的季节。

  课后第1题:有感情地朗读品味作品的内容和情感。在诵读的基础上,背诵课文的第一段,积累其中的美词佳句,领悟句中的写法。教师要注意学生的积累。

  课后第2题:句子有表面意思,有深层意思。引导学生读句子,抓住句子重点词语,联系上下文,体会深层意思。

  第1句话:描写了夏天的热烈在于万物的磅礴之势。春季播种的庄稼,经过春天的孕育,在夏季迸发出旺盛的活力,呈现出勃勃的生机。田野上的棉、高粱、玉米等农作物长势喜人,使人感到秋天的丰收在望。第2句话:田家少闲月,五月人倍忙。出自白居易的《观刈麦》。因为麦子打完了又得赶快去给秋苗追肥浇水,说明农户人家一年四季很少有闲暇的时候,特别是到了五月收麦子的季节,人们更是加倍地繁忙。说明人们在夏天是格外紧张和忙碌的。

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