一个接一个课文内容

2020-04-24其他类

  《一个接一个》是日本童谣诗人金子美铃的作品。她用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界,用最接近儿童的语言表达简单的内心世界。诗歌共4 节,前三节格式相似,每节共3 句话:第一句讲孩子被成人世界惊扰后的不开心,第二句是孩子的希望,第三句是孩子转念之后的喜悦。每一节的第一句连接着上一节的结尾,内容环环相扣,与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真的发问,使诗歌更富有童趣,引发小读者们的情感共鸣。下面是 一个接一个课文内容,请参考!

  一个接一个课文内容

  月夜,正玩着踩影子,

  就听大人叫着:“快回家睡觉!”

  唉,我好想再多玩一会儿啊。

  不过,回家睡着了,

  倒可以做各种各样的梦呢!

  正做着好梦,

  又听见大人在叫:“该起床上学啦!”

  唉,要是不上学就好了。

  不过,去了学校,

  就能见到小伙伴,多么开心哪!

  正和小伙伴们玩着跳房子,

  操场上却响起了上课铃声。

  唉,要是没有上课铃就好了。

  不过,听老师讲故事

  也是很快乐很有趣的呀!

  别的孩子也是这样吗?

  也像我一样,这么想吗?

  课文学

  1. 朗读指导。

  读好长句子。这篇课文虽然是一首儿童诗,但个别诗句较长,学生读起来比较困难。教师可利用范读,或借助停顿符号,指导学生恰当地把握停顿,帮助把长句子读通顺。如,“不过,回家睡着了,倒可以/ 做各种各样的梦呢!”“正和小伙伴们/ 玩着跳房子,操场上/ 却响起了上课铃声。”读好大人的话。大人的话在文中出现了两次。朗读时,可联系生活,引导学生回忆爸爸妈妈催促时的模样,然后模仿着读一读句子。也可以让学生当当“大人”,催促文中的小朋友。

  读好每一节中前后三句话的情感变化。第1、2、3 小节诗,语言的情感变化大致相同,由“开心”变成“沮丧”又转向“ 开心”。朗读指导和内容理解可以结合起来,通过讲、扶、放的'方法,读出句子前后的情感变化。朗读时,要重视教师的示范。

  2. 理解运用。

  这首诗的内容描绘的就是孩子的生活,孩子的心声。学生一读,就会产生共鸣,教师不需要作过多讲解。诗歌的学习可采用以读促讲,读中感悟的方式。

  学习第1、2、3 小节时,教师可以让学生读读句子,画画表情,引导学生发现每一小节中,“我”的心情变化,都是由“快乐”变为“沮丧”,又由“沮丧”变成“期待”。教学时可以抓住一些关键词,帮助学生体会心情,如,“唉,我好想再多玩一会啊。”可以启发学生联系生活思考,假如是你会怎么想怎么做。“不过,回家睡着了,倒可以做各种各样的梦呢!”引导学生想象“我”会做哪些有趣的梦呢?以此来告诉学生有时候看似烦恼和无聊的事物,也蕴含着乐趣。在此基础上,读出诗句的趣味。

  第4 小节的学习可结合课后的第一题展开教学。可以先让学生在同桌之间问一问,感受一下“我”的好奇。然后,引导学生尝试着来说说自己的经历。说话时,允许学生用自己的方式来说,把话说清楚,把意思说明白即可,不强求学生按照课文的表达方式来说。

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