《我想》这篇五年级语文课文表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。小编为五年级师生整理了语文课文《我想》资料，希望大家有所收获!
小学五年级语文下册《我想》课文原文
我想把小手
安在桃树枝上。
带着一串花苞，
牵着万缕阳光，
悠啊，悠——
悠出声声春的歌唱。
我想把脚丫
接在柳树根上。
伸进湿软的土地，
汲取甜美的营养，
长啊，长——
长成一座绿色的篷帐。
我想把眼睛
装在风筝上。
看白云多柔软，
瞧太阳多明亮，
望啊，望——
蓝天是我的课堂。
我想把我自己
种在春天的土地上。
变小草，绿得生辉，
变小花，开得漂亮。
成为柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我会飞啊，飞——
飞到遥远的地方。
不过，飞向遥远的地方，
要和爸爸妈妈商量商量……
小学五年级语文下册《我想》同步练习
课后检测(一)
一、我会写。
yíng yǎng qǚ dé jǚ qǐ sōng ruān
( ) ( ) ( ) ( )
二、我能分得清。
湿( ) 营( ) 养( ) 层( )
温( ) 官( ) 洋( ) 屋( )
三、我也来当小诗人。
我想( )
( )
( )
课后检测(二)
一、找朋友。(写出意思相反的词)
高——( ) 柔软——( )
湿——( ) 明亮——( )
二、小猴学样。(照样子写词语)
一片片 _______ _______ _______
辛辛苦苦 _______ _______ _______
三、捉迷藏。(按课文内容填空)
1.举__________，牵_________。悠哇，悠——悠出________________。
2.看白云多__________，瞧太阳多__________。
课后检测(三)
一、组词
举( ) 取( ) 湿( ) 营( )
软( ) 养( ) 层( ) 英( )
二、照样子，把句子写完整。
例： 举 ( 举手 ) ( 同学们上课时要积极举手回答问题。)
柔 ( ) ( )
营 ( ) ( )
三、根据课文内容填空。
1.( )一串花苞，( )万缕阳光。
2.变( )小草，( )得生辉;变( )小花，( )得漂亮。
小学五年级语文下册《我想》说课稿
教材分析：这是一首富有儿童情趣的诗歌。写出了我的小小心愿，表达了作者对大自然的热爱，对美好生活的追求。全诗共5个小节，前四个小节结构基本相同。最后一小节虽然只有两行，却是诗歌的精妙之处，写如果飞到遥远的地方，需要和爸爸妈妈商量，一片童趣跃然纸上。
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读这首诗歌，并背诵，体会诗歌所表达的思想感情。
2、学会本课生字新词。
3、培养学生大胆想象和幻想能力，从而激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
重难点;
重点：培养儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐。
难点：体会诗歌所表达的思想感情，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题。
一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞玩家走。
师：草帽还能当什么?(只生答)
师：你们的想象力可真丰富，今天我们就来学习“幻想和想象”中的一篇文章《我想》。
二、检测回顾，初步感知。
1、学生自由读，努力做到把诗歌读正确，通顺。
2、课件出示生字词语，检测字词掌握情况。
3、检测读的情况，相机正音。
4、教师范读，生听读思考：诗歌中的“我”有哪些美好的愿望?
5、组织汇报，相机板书。
三、快乐品读，理解诗境，感悟诗情。
品读第一节诗：
①女生读，师生共评。
(听了朗读，我仿佛看到了……如：盛开着的桃花是那么鲜艳、那么美丽。)
②“我”的手儿接在桃树枝上，自己仿佛也变成了桃花，想象一下，桃树枝在春风中怎么悠呀悠的?你感受到桃树枝的自由和喜悦了吗?一起来，小桃树们，悠荡起你们美丽的小手。
③结合课件配着动作重点指导学生朗读“悠啊，悠——”(教师相机评读引趣：啊!我仿佛看到桃树枝正带着一串花苞，牵着万缕春天温暖的阳光，随着风儿悠荡，悠得好轻，悠得好美，多么随意，多么自由自在啊!)
④悠荡的桃树枝引来了那个可爱的小生灵了呢?你听过布谷鸟的歌唱吗?一起来听听。听到布谷鸟的愉快歌唱，桃树枝悠荡得更欢快了，一起动作体验。
⑤在这节诗中，诗人运用了很恰当的动词，你能把它们找出来吗?
⑥是呀，大自然是那么热闹，给我们的生活增添了无穷的乐趣，喜欢吗?能用你的朗读把它表达出来吗?(表演读)
品读第二节诗：
1、男生读第二节诗，想一想，在这节诗歌中，小朋友想象自己怎么样了?
2、读中引导理解“汲取”。
3、把脚丫接在柳树根上的小朋友长啊，长，后来长成什么了?
4、“篷帐”什么意思?你见过吗?做什么用的?
5、再读一读，想象那么多绿色帐篷该多么生机勃勃，多么清新凉爽啊!
品读第三节诗：
1、齐读第三节诗歌。
2、质疑讨论：想一想，你明亮的眼睛装在风筝上，飞向蓝天上，风筝会带着你看到些什么? 为什么说“蓝天是我的课堂”?
3、刚才两个小节，诗人分别“悠哇，悠”、“长啊，长，在这节诗歌中，用的是什么词?为什么用“望啊，望”?(体会动词运用的准确。)
过渡导引品读感悟第四节诗歌：
(1)、师导言引趣：啊，作者的想象多么奇妙啊，他的想象可丰富着呢，他还想变成许许多多事物呢!自由读第四节，说说在这节诗歌中，诗人有什么愿望?
(2)把自己种在春天的土地上可以怎么样?(读出变小花、小草的快乐。)
(3)作者最大的愿望是什么呢?
(4)作者为什么要把自己变成“柳絮和蒲公英”?“柳絮和蒲公英”有什么共同点?(课件出示柳絮和蒲公英的图片，认识、感受特点。并在此基础上引导读好“飞呀，飞——”，感受到要读得悠长才美，才能读出随风飘逸的味道。)
(5)他要飞到的那个“遥远的地方”可能会是什么地方?你猜一猜。
(6)爱幻想的小家伙，你要飞到哪个地方，去那做什么呢?(引发幻想)
(7)飞到“遥远的地方”还要注意什么?
(8)从“和爸爸妈妈商量商量”里可以看出小作者是个怎样的孩子?
(9)除了爱父母外，你从那么多想像中还感觉到作者还爱什么?
(引导体会，相机板书：爱生活，爱大自然。)
四、配乐朗读，体味情感。
1、多么清新可爱的.一首诗歌呀，让我们一起再来美美地读一读。
2、师点拨(配乐)引读：在那桃花盛开的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……(读第一节);旭日下，和风中，垂柳拂岸，“我”想象自己的脚丫接在柳树根上……(读第二节);春天是放风筝的季节，蓝天白云，风筝飘飞，给人们带来多少欢乐，“我”把自己的眼睛装在风筝上，体验春天的快乐……(读第三节);阳春三月，绿草成茵，花繁似锦，“我”把自己想象成了大地……(读第四节);我是个向往自由的孩子，也是听话的孩子……(读第五节)。
(这一环节注重朗读训练，并正确引导学生进行合理的评价，使学生在评价中，逐步提高阅读理解能力。)
五、拓展延伸，仿写诗歌。
1、师导：读了这首有趣可爱的儿童诗后，同学们的思想大概已经像小鸟一样，飞呀飞，飞到那奇异的想象世界，在那里自由的飞翔了。那就让我们也来模仿课文一、二、三节的写法，也试着编一编，把我们的奇思妙想用诗歌记录下来吧。
只要找到窍门，我们也可以当小诗人。作者的小窍门是什么?大家看看每一节诗，写的是哪个季节的想象，自己身体哪个部位的变化，有什么变化?
2、生讨论交流：春天还有那些可以进行想象的?夏天、秋天、冬天呢?
(春天的桃花、柳树、风筝，还有充满绿意的大地启发了作者的想象，那么，春天的细雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鸣蝉，秋天的桂花飘香，冬天的雪，都可以启发我们想象。还有干旱的大地、混浊的河流、沙尘暴，社会治安、国家安全等也可以触发我们的想象。请同学们选择一个事物作为想象的凭借，然后展开想象，并把它写成一首小诗。)
3、学生放飞想象，自由仿写。
附板书：
手儿—接—桃树枝 悠
我想 脚丫—连—柳树根 长 (热爱生活、热爱大自然)
眼睛—装—风筝上 望
自己—种—土地上
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