蜗牛课文主要内容

2020-04-26其他类

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  课文:《蜗牛》原文欣赏

  院子里,邻(lín)居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆弄着地上的一只小蜗牛,口中还唱着:“蜗牛、蜗牛,先出犄(jī)角后出头……”

  听着那动听的歌谣,我仿佛又回到了童年。

  记得小时候,每当下过雨,我和小伙伴们就到潮湿的墙根捉蜗牛。蜗牛总是藏在圆圆的螺旋(luóxuán)形的硬壳里不肯出来。于是我们就把它们放在平整的石块上,一边唱着歌谣,一边观察着它们的动静。不一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触(chù)角,东张西望地“巡(xún)视”一番(fān),直到觉得四周没有一点儿危(wēi)险了,才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下,它便立即把头缩回去。嘿(hēi),真是个胆小鬼(ɡuǐ)!

  有一次,我将一只蜗牛放在墙壁上,想看看它怎样在垂直平面上爬行。它爬得慢极了,脖(bó)子伸得老长,背上重重的壳像一块大石头向下坠(zhuì)着。看得出,它爬得很努力。好半天,在它的身后留下了一条弯弯曲曲的爬痕(hén)。我看得有些不耐烦了,可它还在不懈(xiè)地向上爬,只是有时稍停一下,喘(chuǎn)一口气,又继续往上爬。我想逗(dòu)逗它,但是刚碰到它的触角,它身子用力一缩,就从墙上掉了下来,啪的一声,摔到地上。我真担心会把它摔坏了,急忙俯(fǔ)下身子去察看。谁知过了一会儿,它又探出了小脑袋,一对触角摆来摆去,好像在说:“没关系,我没摔坏。”我以为它会畏惧(wèijù),会退缩,会放弃爬墙的努力,然而,它又爬上了墙壁,一点儿一点儿地努力往上挪(nuó)动着。真是“世上无难事,只要肯登攀(pān)”哪!我开始敬佩它了,于是用最大的耐心仔细看它往上爬。终于,经过几十分钟的长途(tú)跋涉(báshè),它到达了墙壁的顶端。它转过小脑袋向下看了看,似乎在说:“你看到了吗?我成功了!”

  如今,城市里已很难见到蜗牛了。有时候跟朋友们谈起童年趴在墙根捉蜗牛的事情,不免(miǎn)有些惆怅(chóuchànɡ)。这时突然听见小青青在院子里唱着熟悉(xī)的儿歌,我便再也坐不住了,连忙放下笔,奔出房门,想和她一起,再好好地看看我熟悉的蜗牛。

  《蜗牛》 教学设计

  教学目标:

  1.读懂课文内容.体会重点词语的意思和文章表达的思想感情.

  2.有感情地朗读课文.

  3.学习作者认真、细致地观察事物的方法,培养学生留心观察事物的习惯。

  4.认识10个生字、会写15个字。

  教学重点:

  理解课文内容,了解作者对蜗牛的看法的转变,引导学生感受作者观察事物的细致。

  教学难点:

  品味词语,了解蜗牛的“胆小”,体会不畏困难,坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的'心里变化。

  教学准备:

  字、词卡片。课件:歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》;《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

  教学时间:

  三课时

  教学过程:

  第一课时

  教学内容:

  1.引发情趣。

  2.认识生字。

  3.熟读课文。

  4.整体感知,质疑问难。

  教学步骤:

  一、谈话导入:

  听:院子里,邻居家的小姑娘青青,坐在一个小板凳上,摆动着地上的一只小蜗牛,口中还念着“蜗牛、蜗牛,先出犄角后出头……”

  问:你们见过蜗牛吗?会唱这首童谣吗?

  板书课题:蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

  学生齐读课题。

  问:你喜欢蜗牛吗?

  二、初读课文,认识生字。

  1.导入:打开书,看看作者对蜗牛的看法是怎样的?

  2.自由读课文,标出自然段,圈出不认识的字,想办法认会。

  3.检查字音掌握情况:

  抽读字、词卡片。

  指名读课文,纠正字音。

  三、整体感知:

  指名回答:作者对蜗牛有什么看法?

  四、质疑:

  你有什么问题?(作者为什么会转变看法?)

  五、学习生字:

  1.自学生字。

  2.小组合作学习并检查。

  3.师生研究难记字:

  痕:里面不是良,不要加点。

  稍:与“梢”区分。

  袋:右上面不要加点。与“代”区分。

  畏:下面左边不要加撇。

  免:与“兔”区分。

  熟:与“热”区分。

  悉:注意读音是一声。在词里读轻声。

  4.师生研究难写字熟:

  (1)分析间架结构,找出最难写的部分。

  (2)重点观察位置。看看怎样写紧凑。

  (3)练习书写,展示、互评。

  六、布置作业:

  1.熟读课文。

  2.抄写生字。

  3.查找关于蜗牛的资料。

  第二课时

  教学内容:

  复习、检查字词,理解课文,学习三、四自然段,理解词语,体会蜗牛的“胆小”,有感情地朗读。

  教学步骤:

  一、复习、检查字词掌握情况。

  1.抽读卡片,巩固读音与字形掌握,强调易错处。

  2.听写字词。

  3.学生互查,改错。

  二、谈话导入:

  上节课我们初步了解了课文内容,知道了作者开始认为蜗牛胆小,还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢?默读,画出相关语句。

  三、朗读感悟:

  指名发言:从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”?

  同学补充,教师点拨:

  1.课件出示学生谈到的语句1,引导学生思考:怎样读出蜗牛胆小的样子?

  蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

  通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到,蜗牛很少出来,尽管它的壳很安全了,它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

  板书:总是藏不肯出来

  [此处设计意在以读带讲,培养学生倾听、评价别人的能力]

  2.课件出示学生找出的语句,让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语:

  一会儿,从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角,东张西望地

  “巡视”一番,直到发现四周没有一点儿危险,才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下,它便会立即把头缩回去。

  理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

  [此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中,通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。]

  3.板书:

  “探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

  4.总结:

  板书:出壳前、出壳、回壳。——胆小

  5.体会作者感受:

  所以作者才怎样想?

  出示课件:

  嘿,真是个胆小鬼!

  齐读这一句。

  6.连读3、4自然段。

  板书设计

  蜗牛

  出壳前总是藏不肯出来

  出壳探、东张西望、直到、

  没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

  回壳轻轻、立即

  第三课时

  教学内容:

  研读四、五自然段,理解蜗牛的精神,感受作者的敬佩之情。

  教学步骤:

  一、谈话导入:

  上节课的学习过程中我们随着作者的观察,了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来?

  二、研读4、5自然段:

  1.默读课文4、5自然段,画出最另你敬佩的语句或词语,想想你敬佩它什么?

  2.小组交流。

  3.小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

  (1)不怕难——垂直向上。(慢极了)

  (2)不怕重——壳重。(喘气)几十分钟

  (3)不怕摔——掉下再上。(挪动)

  4.再读4、5自然段,画出表现作者态度的语句,体会感情变化。

  不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

  5.两人合作朗读:一人读描写蜗牛的语句,一人读描写作者的语句。

  6.小结:小小的蜗牛面对垂直向上的高墙,经过摔落的打击,却毫不退却,坚持到成功,怎能不让人敬佩?

  三、理清写作顺序,理解作者对蜗牛的喜爱。

  1.引导思考:文中除了写蜗牛的部分,还写了什么内容?

  2.自由读1、2、6自然段,想一想从这几段文字中感受到什么?

  3.这几段与描写蜗牛有什么关系?不写可以吗?

  4.小结:正因为作者平时善于观察,才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

  四、资料交流:

  你们收集了哪些关于蜗牛的资料?

  展示资料:

  播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

  五、布置作业:

  1.练习有感情地朗读课文。

  2.仔细观察一种动物,仿照课文写一段话。

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