《看花灯》课文教学分析

2020-08-16其他类

《看花灯》课文教学分析

  学生如果没有说话欲望,却硬要他们说,学生就会一片空空。因此说话教学,应唤起学生心灵的体验和感情的波澜,与学生生活紧密结合,同他们的社会交往活动直接相关,这样才能使学生产生强烈的说话欲望,而且有力地激发了学生的情感,促使他们积极地学习语言表达。

  结合我校校本培训及《“生活、求真、育人”理念构建小学作文教学模式》课题研究,我上了一节说话课《看花灯》。课上我先让学生欣赏我校花灯作品,通过让学生观察花灯,使学生在观察中体会花灯作品的美与妙。在说话课堂上让学生从花灯的美与妙中了解博大精深、源远流长的中华文化,感受中华文化的无穷魅力,增强对中华文化的认同感、归宿感和自豪感,把“育人”与“作文”很好地统一起来,做到关注生活、关注生命、关注成长,让孩子形成正确的人生观、价值观。

  本堂说话课的重点是指导学生指导学生从形状、颜色、动作等方面观察花灯,并根据句式从一个方面或者几个方面说说自己最喜欢的花灯。由于我选择的花灯都是一些学生较喜欢的动物花灯,如:老虎、大公鸡、青蛙等,因此学生很有兴趣地观察花灯,进行说话练习的时候,每个学生都有话讲,尤其是到后来让学生从两个方面说说喜欢的花灯时,学生出现了令我意外的情景:学生从4个,甚至是5个、6个方面讲自己喜欢的花灯,而且形成了比谁说的'多的氛围。

  但是,在给花灯编故事环节,情况却不尽如人意。由于时间比较紧,让学生准备的时间相对较短,急匆匆地就让学生讲,结果讲的效果也不好。一共请了两位学生发言,其中一位学生讲的关于老虎的故事,故事很长,内容很杂,而且条理也很不清楚。因此,在以后的教学中,我要注意学生的语言表达,培养学生规范的、有条理的、有重点的表达习惯。

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