劝学的文言文教案实例

2020-04-26劝学

  《劝学》建议一采用诵读法文言文学习要四勤,即勤读、勤背、勤练、勤查,劝学 教案。围绕本单元教学重点——古诗文朗诵,教师和学生共同探讨诵读的表现方法,让学生通过反复诵读,以达到熟读——理解——背诵。

  1.教师范读。

  学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。

  2.学生自由朗读,要求诵读准确。

  先划分节奏,纠正字音,教师检查学生字音掌握情况。教师作朗读提示:整体要求:朗读时句读准确,字正腔圆,流畅。需突出强调的地方需重读,有时读后稍作停顿。例,第1自然段:“学不可以已”,重读“学”、“不”、“已”,“学”后稍作停顿,即:“学/不可以已”。第3自然段,应注意每组的对比句,将两种截然不同的方法和态度进行强调,读时严格按标点符号来处理停顿。

  3.学生读,感知教材,提出疑难问题。

  4.指名2~3名学生朗读(分节读),讨论分析的基础上,引导学生理清全文思路结构。

  可以先读后分析,也可分析再读。讨论:本文的中心论点是什么?作者是从哪几个方面来阐述这个观点的?引导学生讨论、分析,教师点拨、总结:本文的中心论点是“学不可以已”。这一中心论点,是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。

  5.分组齐读(通过读、听,强化记忆)

  6.布置作业:背诵全文。

  建议二采用点拨法从荀子所代表的儒家思想入手,以劝学所要表达的`思想为主线,对学生进行引导点拨,让学生自己认识到学习的重要性、归纳出学习的方法和态度。示例:导入:从学生兴趣入手,让他们畅谈世界上许多事物中存在不同类别竞争发展的现象,如武术功夫中的门派(少林武当、昆仑峨眉、逍遥太极等),文学创作中的流派(荷花淀派、山药蛋派、新月派等),进而让学生谈论春秋战国了解诸子百家,最后落实到讨论荀子及其主要思想,教案《劝学 教案》。也可布置学生预习,让学生查找有关荀子的资料,课堂上进行交流。语言部分示例:儒家思想中孟子提出,人之初——生(集体):性本善,你认为人之初,性本善吗?今天我们将看到儒家中又一重量级人物——荀子,他就是性恶论的代表。朗读荀子的注释(生集体朗读注解①)。

  导1——荀子写《劝学》的目的。

  师:是不是荀子强调性恶论,他就写《劝学》这篇文章。参考:荀子有个观点,经过后天的努力,人可以改变自己。标题中的劝就是勉励的意思。荀子认为人性是恶的,所以他就希望通过学习来改变自己,使自己成为好人,对社会有用的人。

  导2——理解学习的重要性。

  师:我们来看看荀子是怎样论述学习的?朗读第一自然段。边朗读边画出你认为有困难的字词(学生朗读、分析)重点引导学生理解“青取之于蓝而青于蓝”,“ 木受绳则直,金就砺就利”两句。

  导3——把握学习的方法。

  师:说出第2自然段的中心论点。(君子性非异也,善假于物也。)谁说一说这句话的意思。

  师:找一找,书中提到哪些外物?登高顺风,假舆马,假舟楫。

  师总结:说到外物,荀子很强调借助良师益友的帮助来自我提高。比如他曾经说过:非我而当者,吾师也;是我而当者,吾友也;谄谀我者,吾贼也。

  导4——了解学习的态度。

  师:自由朗读最后一自然段,体会揣摩。(生自由朗读)荀子提到学习的方法。归纳起来一个字——生(集体):积。有时最简单的方法就是最有效的方法,读一读有关积累的句子(生朗读),同学们自己联系自己的学习情况谈谈体会。(学生围绕积累做阐述)师:荀子提到螃蟹和蚯蚓,骐骥和驽马,这跟学习有什么关系?

  参考:比喻论证手法,螃蟹比喻先天有优势,但由于心思浮躁,会导致学业不成功者。蚯蚓比如喻先天无优势,但学习用心专一,最终成功者。两组构成对比论证,说明人取得成功的关键取决于人的意志和品质。荀子用这些通俗比喻形象的阐述了学习态度的重要性。小结:师:《劝学》作为《荀子》的开篇之作,是一篇论述学习的重要意义,劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文,旁征博引,娓娓说理,传递出一种温柔的思想力量,他鼓励了我们对学习的关照,让我们相信知识可以改变命运,梦想可以成就未来。

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