《春》是朱自清著名的写景散文。在这篇散文中，作者精心选择有代表性的事物，紧紧抓住它们在春天独有的特征，以写意传情的笔触，把美好的春天形象生动地展示在我们面前。
文章一开始，先总写一笔：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。不仅写出了人们对春天的殷切盼望，更写出了春善解人意姗姗而来。这就将春天人格化，情意化了。接着分写各种景物一草儿青青，花朵红红，风儿柔柔，雨丝绵绵。春天是最动人的季节。
为了让学生在反复诵读的基础上，领会作者文中有画，画中有诗的写作风格，教师要求学生根据作者的语句结合平时生活中的观察体会，各小组分别构思画出春草图、春花图、春风图、春雨图。
学生边读课文边欣赏寻味，边构思作画，可热闹了。
画春草图的一组学生，大多画了几个儿童躺着，坐着，踢足球等。动静结合描绘出小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，在春风吹拂与春日照耀之下，潜滋暗长，奋力向上，要为大地增添一份春色。哪个孩子不喜欢绿茵茵的草地呢?孩子们奔跑在阳光下，红苹果般的脸上洋溢着幸福的神情。他们在欢快地嬉戏，洒下一串串银铃般的笑声，这是一道多么美丽的风景啊!
画春花图的一组学生，画了开满粉红色桃花的桃树，又画了一些撒在草丛中的小花，还画了美丽的花蝴蝶在花丛中飞舞，勤劳的小蜜蜂在花朵上采蜜。学生们体会着作者写的桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。想象着春花着意争奇斗艳的热闹景况，好一派春光!
画春风图的一组学生，只能模仿作者用通感形式来表现。他们画上一棵随风飘动婀娜多姿的枝条的柳树，又画上一个牧童骑在牛背上吹着横笛。或者画上两、三只鸟在树上歌唱。的确美妙无比!读者和作者产生了共鸣，以自己的切身体验，感受着春风那慈母般的温和、轻柔的爱抚。吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。字里行间透出的浓浓诗情又在学生的画中展现。耳边又似乎听到鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，高兴起来了，呼朋引伴卖弄清脆的喉咙，唱着宛转的曲子。鸟儿在这美好的春天里自由快乐地争鸣，如临其境绝妙之极!
画春雨图的一组学生，画的是在小河边有一大片绿油油的农田，河的对岸一间白墙黑瓦的农舍冒着炊烟.画面布满斜斜的，细细的雨线，一位农夫在田里劳作，抓紧春耕，劳动创造了生活之美。春天，是一个播种的季节，真是一年之计在于春啊!
教师检查了学生的画，挑选画得好的`同学上来复述画的内容，适当展开想象。让学生边看画边听复述，渐渐进入文章意境，让学生在艺术的殿堂中自由驰骋、邀游。从文字到画面，再从画面到语言，让学生感受到祖国的美好春光，热爱自然和生活。然后，教师再分析朱自清的散文，领悟作者的诗情画意也就顺理成章了。在教学中，学生潜移默化地感受到教材的文字美、形象美、节奏美和语言美。
文章结尾，作者满怀深情地把春天比作新生的、刚落地的娃娃、花枝招展的小姑娘和铁一般的、健壮的青年，出神入化地写出了春天所具有的新生、美好、蓬勃向上、饱含希望的本质持征。春天，象征着希望，我们在春天里辛勤耕耘，将春景由形似而升华为神似，将读者引入如画如诗的春之艺术境界。
总之，《春》是一篇文字优美，感情细腻，结构严谨的文章。通过教学，教师打开了学生的内心世界，使他们在心灵上产生共鸣，在心中弥漫春天的气息，编织憧憬明日春天斑斓的图画。
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