《题西林壁》教学片断

2018-11-08题西林壁

  师:请同学们把你们脑海中浮现的美丽画面用手中的笔描写出来,等会我们比一比,谁刻画的图景最美丽!

  学生赶紧拿起笔头奋奋而写......

  我巡视课堂,给予指导。三分钟左右:把你所描画的庐山和大家分享吧~

  生1:从侧面看就看不到掩面起伏的山岭了,展现在大家眼前的是陡峭的山峰。就像一把锋利的刀伫立在天地之间!

  师:那该是多高的山峰呀!

  学生马上喊出:直入云霄!根本就看不到山顶了!山头上全被云雾遮住了!

  师:这就叫雾?

  生马上齐答:雾索山头山所雾!

  (这环节学生充分发挥自己的想象,从高处看有看不到山脚下,一片云海,更有学生不赞同云雾缭绕,说在山上感觉心情舒爽,大有会当凌绝顶,一览众山小的愉悦...从远处看学生把庐山比喻成一位绿色巨人,近出看,山脚下看,庐山更像一位高不可攀的巨人,有的学生说站在上脚下觉得连爬山的信心都没有了...我让学生畅所欲言,自由发挥)

  在这基础上再次引导学生:除了这些方位看庐山是不同的,还可以从哪些角度出发?

  在引导下学生逐渐活跃起来“冬天去看!”“雨天也可以!”...逐渐学生思维拓展开来,分别从春夏秋冬,阴晴雨雪等等方面去描画他们心目中美丽的庐山美景。

  师:谢谢同学们向老师推介了这个的千变万化的庐山,真是不同的角度庐山就变得不同了,不愧是苏轼笔下那个“远近?...”

  生齐背:远近高低各不同!

  师:如果让你把庐山比作一个人,你会选择?(哲学家 艺术家...科学家)

  几乎是一致的答案:艺术家!

  生1:我觉得庐山是一位艺术家,因为她展现出千姿百态的身段!

  生2:肯定是艺术家!她是那样的美丽,神秘。婀娜多姿!

  师:你能把这位“艺术家”的特点通过你的朗读传递给我们吗?

  生读,个别读,小组读,同桌读,全班齐读

  师:随同同学们从这么多的角度去欣赏了庐山,每一面展现给我们都是不一样的精彩呀,如果我们只站在山中去欣赏庐山,能看清楚庐山的真实面目吗?

  生:不能!不识庐山真面目,只缘身在此山中!

  师:好一个只缘身在此山中呀,所以我们看事物能从一方面认识他吗?(不能!)应该怎么去看?(从各个方位去看!)光看就行了吗?也许有许多人都看过这庐山的不同面目,为什么只有苏轼写出这蕴含意义的诗句?找到问题的原因是“只缘身在此山中”?(因为他爱动脑经! 因为他善于思考!)如果前面的庐山是一位艺术家,那后面这两句蕴含深意的庐山会是一位什么角色?

  (大部分学生认同是哲学家,因为它告诉我们一个道理。也有小部分学生赞同是科学家,因为科学家最会发现问题,并且善于思考。)总之只要学生能自圆其说我都表示赞同!再让学生试练读,读出艺术家千姿百态的美丽和神秘,哲学家的哲理,或是科学家的睿气。个人展示读,同桌合作展示读,小组展示读)

  师:大诗人苏轼用睿智的目光来审视庐山,写出如此令人深思的哲理诗句,这一切都源于他对大自然细致入微的观察,和揪根问底的全面思考。以后无论是在学习还是生活中,我们的同学也该全面的去认识事物,思考问题!

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