生:朗读。
师:真是对不起了。有没有味道?阅读越快。我来教大家读。把三个字读长点,“念~无与为乐者,盖~竹柏影也,但少闲人如吾两人者耳”。
生:朗读。
师:好听多了。念,有点叹息的味道。盖,欣赏的味道;但,有点感慨。再读读。有点味道了。再来训练。“读出夜游的兴致”。那个词要读好?欣然!多高兴啊。还有一个字是很高兴的。“乐”,还有一个字,他一个去找张怀民,如果张怀民睡觉了,他不也泱泱而返?
生:我觉得是亦。体现两个人心有灵犀。
师:我们来试试。“怀民亦未寝”。再来读,保持两次训练的状态。
生:读
师:这次又好听点了。我的感觉还是有点念书的味道,情感的投入不够。“盖”,赞叹,没有读出来。“欣然”也差点力度。再试一次。
生:读。
师:第三次训练,读出一点复杂的情愫。哪个地方要读好?这时可以自由的发言。
生:但少闲人如吾两人者而。要读出快乐。哦,不对。(学生不好意思的笑了。)
师:是复杂的情愫。
生:对
生:我觉得还有一句,第一自然段的最后一句话:亦未寝,要读出复杂的情绪来。还有,两个人自嘲。
生:有两个反问句也要好好读。既写出了景色,也有自己的情感。
师:两个人的发言合起来看,就是最后一句要读好。感慨啊,“但少闲人如吾两人者耳”用你们的语调语气来表现作者当时复杂的心理活动。一起来试试。
生:读
师:谢谢同学们。读得很好听了。下面我们就要“背读积累”。背读之前,再请你们拿起笔记:第一段记叙,第二段描写,第三段抒情。表达方式多么丰富。