《小石潭记》的教案

2018-07-17小石潭记

  《小石潭记》这中,以乐景衬哀情,用亲朋写孤寂,它是一种极具表现力的写作方法,它让我们深深体会到了柳宗元心中挥之不去的寂寞和孤独。下面是《小石潭记》的教案,和小编一起来看一下吧。

  【教学目标】

  知识与能力:了解作者及写作背景,把握文章内容。

  过程与方法:通过对精彩语段的品读,提高古诗文鉴赏能力,学习作者寓情于景、情景交融的写作手法。

  情感态度与价值观:理解和感受作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦感情。

  【教学重难点】欣赏把握文章的写作特色,感悟理解作者的情感。

  【教学方法】情境教学法、朗读品味法、合作探究法

  【教学过程】

  (一)创设情境,导入新课

  1.课前播放自然风光视频,创设情境。

  2.导入语:高山流水的旷远让我们深深陶醉其中,我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”现在,就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭,让我们一起领略一种远离俗世的美。

  (二)初读课文,整体把握

  1.齐读课文,明确本文文体。

  2.走近作者柳宗元。

  3.结合课文注释,查找工具书,疏通文意。

  (三)合作交流,研读赏析

  1.出示思考题:课文写了小石潭哪些景物?它们各有什么特点?作者是怎样描写的?

  2.学生合作探究,任选角度发言展示。(教师提示:学生在回答时用“作者通过……把……(景物)的……特点描写出来了”的句式回答。)

  明确:作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点:水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差,展现了小石潭的清幽美。具体描写手法如下:

  ①文中的“镜头”与“画面”

  在第一段,作者采用的是“闻声绘形”和“移步换景”的写法,在移动变化中引导我们看到不同的景物,看到了奇形怪状的石头,青翠葱郁的树,具有极强的动态画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字,正面与侧面描写相结合,动态与静态相生,活灵活现写出了潭水的空明澄澈,游鱼的活泼可爱。

  ②文中的“动态”与“静态”

  除了游鱼的动静相宜,一会“怡然不动”,一会“俶尔远逝”,就溪流来说,作者用了两个比喻,一静一动来写小溪。作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止;形容它像蛇爬行那样蜿蜒,这是流动。

  ③文中的“对比”与“烘托”

  为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“俶尔远逝,往来翕忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到 “空”“无”,尤使水清这状具有实感。

  (四)品读课文,体会情味

  1.一切景语皆情语,欣赏着如诗如画的美景,作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子

  2.生读课文,找出“心乐之”“似与游者相乐”“凄神寒骨,悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。

  3.师补充交待作者写作背景,给学生解惑,让学生有更深的情感体验。

  明确:乐是忧的另一种表现形式,寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑,但这种欢乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。这种写作手法寓情抒情、情景交融。

  4.配乐齐读:要求学生声情并茂,读出感情来。

  5.穿越时空,对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的话)

  (五)课堂小结

  同学们,这节课我们在一起交流学习,我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈,但正如“前人的不幸是后人的大幸”所言,如果没有被贬的柳宗元,中国文化也就少了一篇传诵千古的名作,如果没有被贬的柳宗元,在我们失意的时候,也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了,那曾经显赫一时的权贵早已无人知晓,真正被记住的名字是柳宗元,是那个踏遍山水的柳宗元,让我们一起铭记这失意成就的永恒吧!

  (六)作业布置

  1.请搜集1-3篇有关古代文人被贬官后创作的诗文作品进行阅读,体会其中的情感。

  3.模仿本文的写作手法,进行写景练笔。(300字左右)

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