四、教学策略选择与设计
本课综合运用支架式教学,辅以讲授法,启发法,谈话法,讨论法,演示法,利用图片和资料为支架,引发学生情感,形成问题,启发讨论。启发学生抓住重点句段,交流感受,引导他们讲感受表达出来。
五、教学资源与工具设计
小学人教版语文五年级第九册新教材
与本课有关的多媒体课件教学资源
六、教学过程
(一)解题导入
学生空写,师逐字分析:圆(圆满无缺)明(光明普照)园(皇家园林)师怀着沉痛的心情谈话:就是这样一座圆满无缺,光明普照的皇家园林,在1860年被两个强盗的一把大火毁灭了。板题:毁灭
生齐读,强调毁灭的读法。
(二)生自读,读后交流知道了什么?
(三)组织交流
1学习第一段
师:读了这一段你知道了什么?
生:从两个不可估量体会到圆明园的毁灭之严重,它是多么的宝贵,不仅在中国文化史上是这样,在世界文化史上也是这样。
师:从两个不可估量,你能体会到什么?
生:英法鬼子为了自己的利益,损害了人类的文化,很怨恨,他们这种行为是可耻的,简直是禽兽。
师:带着这种感情去读吧。
2.读最后一段,你知道了什么?
(这一切的一切都化为了灰烬,包括哪些园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华)
师:再读吧,感受一下自己的心情。
师:为什么要这样轻声读?
生:凄凉
师:是什么化为了灰烬(齐读)还有什么?
生:为它的自豪感,工人的心血,智慧的结晶,历史的文物。
师:不仅如此,更是中华民族最高的智慧,最用心的结晶。
再读这句话。
3. 学习中间的部分
生默读。
质疑:迅速找建筑宏伟的话,指名读,其他学生用笔圈。这句话用了多少个有,练读。
生:8个有。
师:咱们一个一个看,圆明园中有什么?第一有(学生答)第二有(学生答)……
师:假如写出圆明园的所有建筑,还需多少个有?(生答,找根据)
生:“还有很多”,“西洋景观”并未写,“天南海北”,“中外名胜”饱览”“流连”
师:现在让我们走进圆明园,指名读,其他学生闭目想象。
师范读,学生体会,
课件出示图片
师:这就是被称为万园之园的圆明园,漫步其中—美吗?
可是这一切的一切,都不存在了,被两个强盗的一把大火化为了灰烬。自己默读,找问题,还想知道些什么?问些什么?
(1)他们不后悔吗?
(2)他们的心什么时候才会满足?
(3)为什么当时的中国人没管?
(4)为甚让英法联军侵入?为什么当时没有人去救火?
(5)当时人民为什么那么懦弱,没有人去救火?
4.课件出示资料
师:什么留下了映像?
生交流:(价值大,景观多,历史悠久)
师:面对这把大火,你有什么要说的?
(记住这笔账,这种仇恨,华为振兴中华的力量)
(四).总结
这把大火不仅烧毁了这座举世闻名的园林,也烧醒了中国人的崛起发展的决心