(二)教学内容的失限
“此次课程改革强调学科融合和目标多元,对此不恰当的理解导致了一个普遍的现象,语文没了语文味,语文被过度拓展。”语文被过度拓展,其表现是内容的无限扩展。
请比较窦老师与于老师教学。
执教教师 《圆明园的毁灭》教学内容
窦桂梅
1、交流预习课文的感受;
2、理解圆明园的辉煌具有不可估量的价值,补充圆明园20景名称,重点理解圆明园的占地之大 ;
3、理解圆明园的毁灭是不可估量的损失,重点理解火烧圆明园时间之长,毁灭之多,补充雨果的文章。
4、想象:假如你是帝王、大臣、士兵,你会怎么做?
于永正
1、指导初读课文,要求学生读书做记号、写批注,留下自己思考的痕迹;
2、交流读后的感受:你读了这篇课文,你心里是什么滋味?
3、教师咬文嚼字,讲解圆明园的毁灭;
4、理解圆明园的辉煌,重点理解建筑的辉煌。
5、课堂练笔、交流;
6、指导当堂背诵第三自然段。
请比较窦老师与沈老师 的教学。
执教教师 《晏子使楚》教学内容
窦桂梅
1、给学生讲规矩方圆:
2、初读课文,初知大义;
3、抓住三次对话;了解晏子的辩才;
4、杜撰一个历史学家的评价, 抓住三次对话时晏子的神态,引进其他课程资源,体会晏子的审时度势的智慧;
5、杜撰一个外交家的评价,引进其他课程资源,体会一个人的尊严与国力和国家尊严之间的关系。
沈志彬
1、 抓“只好”,理脉络;
2、抓“只好”,析推理。引导学生体会到晏子的口才好,表现在反应敏捷,思维严密。
对楚王第一次的侮辱,他运用了假言推理,让楚王只好开城门迎接他;
第二次他用了典型的三段式,讥讽了楚国的无人才,楚王只好陪着笑;
第三次运用了类比推理,说明楚国是出盗贼的地方,楚王只好陪着笑。
3、抓“只好”,究因果。
一个课时四十分钟,两个课时,也只有那么八十分钟。即使是八十分钟,教学容量也是有限的。在八十分钟里可以做什么事呢?据研究,普通人说话的速度每分钟160—190字,老师的讲课,应该会稍低于这个速度吧;成年人书写的一般速度是每分钟20—30字,对小学生作文课标的要求是40分钟不少于400字;成年人的思维速度是每分钟400—600字;阅读速度呢,课标的要求是每分钟300字左右。一个人的能力是有限的,在单位时间里所做的事更是有限的。根据常识对照两个课例,哪个课例的教学内容合适,哪个课例的教学内容是没有限度的扩张,是不言而喻的。教学内容的失限,必然导致教学内容的低效甚至无效。