生:“衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯,朝晖夕阴,气象万千,此则岳阳楼之大观也。”
师:你找的很准,读的很准确、流利,如果我们将“衔”“吞”换成“连”“接”,好吗?
生:不是太好,好像缺了一点气势。
师:“衔远山”,洞庭湖中有许多小山,用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。“吞长江”,长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用,更使静景富于动态和活力。如换成“连”“接”,只是客观说明三者的相对位置,画面是静止的。我们一起来读,感受一下好吗?
学生齐读。
师:大家读的很有气势,把洞庭湖广阔浩渺的壮丽景象读了出来。
师:按常理作者应写岳阳楼的雄伟奇特,但作者为什么没写呢?
生:是因为“前人之述备矣”。
师:那作者又写什么呢?
学生思考。
生:“迁客骚人,多会于此,览物之情,得无异乎”。
师:哪位同学用自己的话来说一下“得无异乎?”
生:看了自然景物而触发的感情,怎能不有所不同呢?
师:迁客骚人的览物之情有何不同呢?请同学们读第3、4段,请用一个字来概括?
学生齐读课文。
生:“悲”、“喜”。
板书(悲、喜)
师:你从哪些景物生发出“迁客骚人”的“悲”?
生:若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐曜,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼。