二、研习新课
1、教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。
⑴ 要重点理解的词句：
越明年，越明年就是过了第二年，即进入了第三年讲(庆历六年)。
谪──封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如发闾左適(同谪)戍渔阳九百人。
属──同嘱，通假字，属予作文以记之点明写作本文的缘由。
⑵ 思考与讨论：
首句中谪字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好，可作者偏偏在文章的一开头就点出这个谪字，这不是存心触痛老朋友吗?试联系整篇文章的意思想一想，作者这样写是否别有深意?
引导要点：从这个谪字看，滕子京正是一位如下文所说的迁客骚人，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像古仁人那样先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。
2、教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词：
⑴ 要着重理解的词句：
夫──本文中几个夫都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个夫有指示作用，相当于那;嗟夫，感叹声，亦作嗟乎。
然则──顺接连词。然则在这句中有承上连下的作用：(既然)洞庭湖是这样(气象万千)，它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗?
骚人──课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文迁客骚人若换成迁客诗人就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以骚人比诗人有时还多一层恍然失志的意思，本文中骚人与迁客相配比较合适。
得无异乎──得无本是一个表示测度的语气副词(如得无楚之水土使民善盗耶)，但本句中得无是两个词，相当于现在说的能不。以诘问语气表达肯定的意思。
⑵ 思考与讨论：
① 这一段写岳阳楼之大观，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的?
引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山──洞庭湖中有许多小山，用一衔字形象地写出湖与山的关系。吞长江──长江流经洞庭湖，用一吞字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且吞字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。衔吞字连用，更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤──字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千──连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如横无际涯的横，与广近义，但作者用横而不用广，因横字显得境界开阔而有气魄;朝晖夕阴的晖换成晴字，义通顺，但作者用晖而不用晴字，因为晖字具体，容易使读者联想到洞庭湖上春和景明的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。
② 本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。
引导要点：朝晖夕阴，气象万千，为下两段分别写洞庭湖上霪雨霏霏和春和景明的景象伏线。迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中情异，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。
3、教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词：
⑴ 要重点理解的句子：
则有者矣是一长定语句。者指代览物之情。以第3段末句为例，从去国怀乡到感极而悲都是者的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情了。
景──形声字，日形京声。景的本是日光。
锦鳞──鳞，指鱼，是借代(部分代整体)，加上锦字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。
浮光跃金──这句写月夜有风时湖面上的景色。浮和跃两个动词分别作名词光和金的定语，构成两个偏正短语。把湖面上浮动的月光比喻成跃动着的碎金，造成了一种动态美。
静影沉璧──这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。
把──动词，持，握。把作介词是后起的用法(把门关上)，或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)。
其喜洋洋──洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时喜字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。
⑵ 思考与讨论：
① 本文写景的特点是寓情于景，情景交融;写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，奥秘在哪里呢?主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现悲喜两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物?又是怎样渲染气氛的?
引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是霪雨，风是阴风，浪是浊浪，时间是薄暮，所闻是虎啸和猿啼，无不是带有愁苦的色彩，再加以霏霏怒号排空冥冥等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如日星山岳商旅樯楫等，但配以隐耀潜行不行倾摧等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。
(第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。)
② 第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外，两段在结构上也是完全相同的;都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行?为什么?
引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实览物之情，得无异乎一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人不以物喜，不以己悲的思想感情，从而引发出先忧后乐一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。