5) 地老天荒——海枯石烂、地久天长、永恒、永远
6) 黄卷青灯——寒窗苦读
7) 僵寂——沉闷、寂静、死寂
8) 汲足——吸足、占有、具备
9) 渊薮——集聚地、会所、群落
5、读第二部分第三段，概括段意，分析“寻找不得词汇的原因”，指出这是本文与《黄山记》又一不同。徐文：写景状物，极尽用词的能事，浓墨重彩描述;
余文：文化思索，不选择用描述的词汇为山川增色。
6、让学生找出本段中反复的关联词或词语：…本是……，只能……，让…阴风…，让…江流…，让…眼睛…，让…嗓子…。什么也……，什么也……，让生命……。千万……，……都消受……。
7、让学生抓住句式特点，当堂尝试背诵。
第二课时教学任务：
逐部分画出自然景观以及作者对于相关历史文化的深邃思索。
第一部分：
三峡的起点→白帝城→熟悉的诗→《早发白帝城》→诗作者李白
在三峡的起点出发→白帝城段→听到京剧《白帝托孤》→剧情主人公刘备
评价：幸好还留存了一些诗句，留存了一此记忆。幸好有那么多中国人还记得，有那么一个早晨，有那么一位诗人，在白帝城下悄然登舟。……却终于被记住千年，而且还要被记下去，直至地老天荒。这里透露了一个民族的饥渴：他们本来应该拥有更多这样平静的早晨。
结果，站在盛唐的中心地位的，不是帝王，不是贵妃，不是将军，而是这些诗人。