再别康桥的朗读技巧

2020-04-27再别康桥

  《再别康桥》将具体景物与想象糅合在一起构成诗的鲜明生动的艺术形象,巧妙地把气氛、感情、景象融汇为意境,达到景中有情,情中有景。

  再别康桥

  节节奏:轻柔,和谐

  语调:舒缓,低沉

  感情:惆怅,惜别

  重读:【 】

  轻读:( )

  (轻轻的我走了,)

  正如我【轻轻的】来;

  我【轻轻的】招手,

  (做别西天的云彩。)

  (那河畔的金柳,)

  是【夕阳中】的新娘 波光里的【艳影】,

  (在我的心头荡漾。)

  (软泥上的青荇,)

  【油油的】在水底招摇;

  在康河的【柔波里】,

  (我甘做一条水草。)

  (榆阴下的一潭,)

  【不是清泉】,是【天上虹】;

  揉碎在【浮藻】间,

  (沉淀着彩虹似的梦。)

  寻梦?撑一只长篙, 向青草【更青处】漫溯;

  满载一船【星辉】, 在【星辉斑斓】里放歌。

  (但我不能放歌,)

  (悄悄是离别的笙萧;)

  (夏虫也为我沉默,)

  (沉默是今晚的康桥!)

  悄悄的我走了,

  【正如我】悄悄的来;

  我【挥一挥】衣袖,

  (不带走一片云彩。)

  《再别康桥》朗读指导

  1.正确、深入的理解 朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来,需要透过字里行间,理解作品的内在含义。要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,这样才会准确地理解作品,才不会把作品念得支离破碎,甚至歪曲原作的思想内容。

  2.深刻、细致的感受 有的朗诵,听起来也有着抑扬顿挫的语调,可就是打动不了听众。那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄,没有真正走进作品,而是在那里无病呻吟。听众是敏锐的,他们不会被虚情所动,朗诵者要唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸,必须仔细体味作品,进入角色,进入情境。

  3.丰富、逼真的想象 在理解感受作品的同时,往往伴随着丰富的想象,这样才能使作品的一个个场景在自己的心中、眼前活动起来,就好象亲眼看到、亲身经历一样。   其次,要合理地运用各种艺术手段,准确地表达作品的内在含义。要抓住这首诗“脉脉的温情”,“淡淡的伤感”的基调,合理使用停顿、重音、语速、语调等手段,使主题得到体现和升华。

  当然,渲染和烘托气氛的底乐也相当重要,适合选配节奏舒缓一点的曲子,如《月亮门》、《神秘园夜曲》、《星空 》、《月光曲 》、《 秋日私语 》等。

  拓展阅读:再别康桥优秀课堂实录

  师:(伴乐)在中国诗坛上,有一位才华横溢的诗人,悄悄地来,又悄悄地去。不曾带走人间一片云彩,却把另一片“云彩”留给了我们,他就是唯美而浪漫的徐志摩。今天就让我们沿岁月的河流漫溯而上,在大洋彼岸康河的柔波里,去追寻千古诗人徐志摩的精神故乡,重温他的康桥之梦。(出示幻灯:题目、作者)

  师:都说题目是文章的眼睛,你从题目中获得哪些信息?

  生1:告别的对象是康桥。

  生2:是一首送别诗。

  生3:从题目可以看出作者不是第一次离别康桥,可见作者对康桥的感情很深厚。

  师:康桥在哪?

  生4:文章注释①上写道:康桥是英国剑桥大学所在地,

  师:你预习得很认真,为什么一个异域之城会让诗人如此的魂牵梦萦呢?我们先来了解一下诗歌的写作背景。(出示幻灯:写作背景)(学生齐读)

  康桥,即英国剑桥大学所在地,1920-1922年,诗人曾游学于此,在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。他有时在葱绿的草坪上,看书或看云,有时在碧波荡漾的康河里划船。有时在星光下听水声……,康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵;康桥浓郁的文化熏陶,使他走上了浪漫主义诗人的写作道路;在康桥,他一见倾心地爱上了活泼美丽的中国少女林徽音,这一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。为此,1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》,1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年,故地重游,思绪万千,在归国的海轮上,创作了《再别康桥》这首传世之作。

  师:原来,康桥给诗人留下了这么多美好的回忆,怎能不让他眷恋不已呢?下面我们一起来听听名家是如何演绎这份眷恋之情的?用一句话说说这首诗给你的最大感受是什么?(出示幻灯:配乐朗读)

  (学生听配乐朗读)

  师:好的诗总是能感染我们每一个人的情绪,听完后,说说这首诗给你的最大感受是什么?

  生5:这首诗的意境很美,首尾呼应,很容易背诵。

  生6:我觉得康桥的景色很美丽,我有一股前往一见的冲动。(生笑)

  生7:读了这首诗后,我觉得很像王维所写的诗歌“诗中有画,画中有诗”的特点。

  生8:我从这首诗里感受到作者那一股淡淡的忧愁和依依不舍之情。

  师:我们要怎样才能读出这种依依不舍之情呢?

  生9:语速要慢一点。

  生10:要读得深沉一点才能表现那种依依不舍之情。

  师:好,那我们就带着感情舒缓深沉地一起齐读这首诗歌。

  (生齐读)

  师:看来大家已经提前进入这场告别了,不过刚刚读的时候有几个字音不够准确,例如:满载(zài)青荇(xìng)似的(shì)漫溯(sù)

  师:诗人踏着余辉再次来到熟悉的康桥,他是来向谁告别的?

  生11:向康桥的人和事。

  师:那诗中有没有直接写出他是来向谁或是什么事情告别的?

  生齐:没有。

  生12:诗歌是通过康桥的景物来表达对康桥的人和事的回忆眷恋之情的。

  师:那么是哪些物呢?

  生13:云彩、金柳、青荇、水草。

  生14:还有榆阴下的一潭、夏虫。

  师:(幻灯:板书景物,桥的图形)在诗歌里我们把这些用来寄托作者情感的物象叫做意象。“一切景语皆情语”,诗人是如何通过意象来表达眷恋之情的呢?我们先看范例引路,诗歌的第二节。(出示幻灯)

  师:请你来朗读一下第二小节,其它同学思考右边的三个问题。(生15读)

  (1)作者选取了哪些意象表达了怎样的情感?

  (2)请结合具体词句分析你的理解。

  (3)怎样处理停顿、重音、语速、语调才能读出这种情感?

  (生15读)

  生16:作者选取了金柳、夕阳中的新娘、艳影表达了作者对康桥喜爱和无比眷恋之情。

  生17:作者把在夕阳映照下镀上一层金色的柳树比喻为美丽羞涩的新娘,能生动形象地写出柳树秀美婀娜的美好姿态,同时也表达出作者对康桥的柳树的喜爱与赞美。

  师:不错,能从修辞的角度分析,同学们再想想:作者把柳树喻为新娘,还有没有别的特殊意义。

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