再别康桥教学教案
导语：“轻轻的/我/走了，正如/我/轻轻的来，我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少读者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢?让我们和诗人一起《再别康桥》，走近诗人。
一、教学目标总体目标
1.知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。
2.能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。A.通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。B.通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
3.德育目标：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
教学重点：
1.体味独具特色的意象选择;
2.品析诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。教学难点：意象的把握与体味。
教学方法：诵读入境，欣赏诗意;联想比较，鉴赏评价。教学用具：多媒体投影仪，教学课件。教学时间：一课时二、教材分析：1.《再别康桥》是义务教育课程标准实验教科书语文版九年级下册第六课，教材把它列为讲读课文。在整个初中语文教材中，现代诗并不多，而这首《再别康桥》是二十世纪最出色的别离诗，有极高的美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的`真情，从而引起强烈的共鸣。将它编在毛泽东大气磅礴的《沁园春•雪》后，以便让学生在欣赏了毛泽东诗词的雄浑豪放之后，可转入对另一种空灵柔美诗风的品味，借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、流派的诗词，这又契合了《新课标》特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
2.九年级的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生可能会产生畏难心理，对课文不感兴趣，或者虽能读下去，却只是蜻蜓点水，走马观花而已，难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。针对学生的原有基础，现有困难及学生的心理状态，我尝试采用以诵读激趣为主，其它教学法为辅的综合教学法。因为诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。我遵循朗读——欣赏——比较——拓展的环节来达成教学目标。另外，借助网络上的各种资料整合成多媒体课件，以名家声情并茂的朗读感染学生，激发学生的学习兴趣。
二、教学过程
(一)了解作者。学生简介，教师补充(播放反映作者生活、作品的图片)。徐志摩(1896-1931)，浙江海宁人。现代诗人、散文家.早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。1923年参与发起成立新月社。有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整合、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。
(二)了解康桥：引导学生看书中的彩图(播放反映康桥的图片)康桥，又称剑桥，是剑桥大学的风景胜地，位于康河(Cam)上。康河河身曲折通幽，两岸是葱绿的草坪和学院的建筑。横跨两岸的康桥是一座三环洞的小桥，秀雅别致，桥的两端是斜依的垂柳，风景秀丽。
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