《再别康桥》课堂教学点评

2018-07-20再别康桥

  今天,我们听了陈美玲老师的《再别康桥》,我们共同感受到这堂课的优美和徐志摩的康桥情节。我们听这节课是一种精神享受。这是于我们学校语文组集体备课智慧的结晶,更得益于这节课所体现出来的鲜明特点:正本和还原。

  先说“正本”。

  这是一节诗歌欣赏课,教学中还了诗歌之本、作者之本、学生之本、教师之本。

  1、诗歌之本。

  《再别康桥》是徐志摩写的一首抒情诗,有的人说这是一首爱情诗,也有人认为这只是一首别离诗。不管是哪一种说法,这首诗都显现出一种再别康桥的淡淡的哀愁和惆怅,体现出了对昔日生活的爱恋之情。陈老师能够抓住这一点组织教学,教出了诗歌的原汁原味。

  2、作者之本。

  课堂中,陈老师比较巧妙地将写作背景引入课堂,为学生了解这首诗作好了一个铺垫。作者徐志摩重回康桥,自然而然,昔日的人、事、景、物一定会萦绕心头,诗中所选择的景物,如金柳、夕阳、水草、云彩等,只不过是其中的极其有限的一部分。那么,陈老师在引导学生赏析时,能够激活学生的思维,让我们感受到徐志摩的性格,触摸到徐志摩的心路历程。

  3、学生之本。

  学生是课堂的主体,这是新课程理念下的学生观。这节课也充分地体现了这一理念。整堂课,洋溢着学生自读诗歌、自我品析诗情的陶醉,学生发言时,语言灵动精妙,思维碰撞出了绚丽的火花。

  4、教师之本。

  新课程理念下,教师是课堂的组织者,尤如记者采访,记者主要负责牵扯出话题,打开采访对象的话盒子。这堂课,陈老师语言声情并茂,吸引力强,亲和力强。这是其一。其二,教师点拔到位,比如,如何欣赏诗歌,这个题目很大,学生一时半会反应不过来。陈老师能够将其缩小,先来一个范例引路,师生共同探究欣赏诗歌的关键点,所以后面的讨论能够出成果。

  刚才说了“正本”,现在说说“还原”,还原即还原于自然。

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