《望月怀远》的教案设计

2020-06-17张九龄

  《望月怀远》是唐代诗人张九龄的作品,全诗语言自然浑成而不露痕迹,情意缠绵而不见感伤。那么,《望月怀远》的教案应该怎么写?

  一.教学目标

  1. 了解张就龄的生平

  2. 注意诗中的用词

  3. 理解诗歌的内容和境界

  二.教学过程

  一.作者简介:

  张九龄(678—740),字子寿,韶州曲江(今广东韶关)人。唐中宗景龙初中进士,玄宗朝策试高第,位至宰相。在位直言敢谏,举贤任能,为一代名相。曾预言安禄山狼子野心,宜早诛灭,未被采纳。他守正不阿,为奸臣李林甫所害,被贬为荆州长史。开元末年,告假南归,卒于曲江私第,谥号文献。他七岁能文,终以诗名。其诗由雅淡清丽,转趋朴素遒劲,运用比兴,寄托讽谕,对初唐诗风的转变,起了推动的作用。后人评论唐诗的转变,多以陈、张并称,“独能超出一格,为李、杜开先”。有《曲江集》20卷传世。

  二、诗歌美读

  可以说:“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏,有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言,聆听它内在的或高昂或低沉韵律,体会情景交融的意境。

  1、学生自由诵读,结合诗歌注释解决疑难,整体感知诗歌。

  2、教师范读,唤起学生的审美感知。

  3、诵读指导:

  理性的把握:理解诗的作者,理解诗的内涵,必须走进作者的内心中去,文如其人,言为心声。

  感性的表现:语音、语调、表情、动作、音乐

  师生共读,用情感去点燃情感。

  三.赏析

  1、本诗的抒发了怎样的情感?

  由题目“望月怀远”可见是借助月亮怀念远人,表达思念之情。

  2、本诗的一个主要意象是“月”,诗人通过这个意象寄托了相思之情,古诗中还有很多类似的,请举出这样的例子。

  “隔千里兮共明月”—宋 谢庄《月赋》

  “举头望明月,低头思故乡”——李白《静夜思》

  “今夜鄜州月,闺中只独看”——杜甫《月夜》

  “共看明月应垂泪,一夜乡心五处同”——白居易

  “但愿人长久,千里共婵娟”——苏轼《水调歌头

  “可怜楼上月徘徊,应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去,捣衣砧上拂还来。此时相望不

  相闻,愿逐君华流照君。”——张若虚《春江花月夜》

  3.此两句是如何扣住题目“望月怀远”的?

  “海上生明月”紧扣“望月”字,“天涯共此时”扣住“怀远”。起句自然。

  赏析“海上生明月,天涯共此时”的意境美?

  意境雄浑阔大(海上、明月、天涯)。看起来平淡无奇,没有一个奇特的字眼,没有一分点染的色彩,脱口而出,却自然具有一种海天浑融的气象。

  4.“海上生明月,天涯共此时”此句使用的艺术手法?

  A.即景抒情:由望月而生怀远之情。意境雄浑阔大。

  B.虚实结合:望月是实景,怀远是设想远在天涯的友人也共对这轮明月在怀念自己。深化了怀远的深情,也留下联想和想象的空间。

  5、“海上生明月,天涯共此时。”是千古名句,说说大家喜欢的原因。

  “海上生明月”:“生”写出明月从海面冉冉升起的景象,不仅富有动感,而且点染了海和月的同生共命的缠绵。这一句其景可爱。

  “天涯共此时”:由景入情,一是诗人与远在天涯的.伊人共此一轮明月,望月生情;二是融融月光洒满人间,天下离人此时都在望月怀远。这一句其情美妙。

  6.“情人怨遥夜,竟夕起相思”,“怨”什么?为何“怨”?

  颔联写多情之人因为整夜相思难眠,不禁埋怨起夜之漫长。

  “竟夕”,亦即通宵。这通宵的月色对一般人来说,可以说是漠不相关的,而远隔天涯的一对情人,因为对月相思而久不能寐,只觉得长夜漫漫,故而落出一个“怨”字。这一声“怨长夜”,包孕着多么深沉的感情!

  三四两句,就以“怨” 字为中心,以“情人”与“相思”呼应,以“遥夜”与“竟夕”呼应,上承起首两句,一气呵成。

  7.“灭烛怜光满,披衣觉露滋”,“披请觉露滋”这个细节描写,对于表达诗人怀远之情有何作用?

  夜已深,露已降,衣服已被润湿了。一个“滋”字不仅有润湿之意,还有愁思滋生不已的意思。

  8.“不堪盈手赠,还寝梦佳期”“梦”什么?表达了怎样的情感?

  佳期即聚会。既然现实中不能与远人想见,那就回到卧榻上睡觉吧,在梦里也能与远人相会啊。借此更衬托出诗人思念远人的深挚感情,使诗的怀远更为具体、更有含蕴。

  9、全诗是如何扣住“望”和“怀”来写景抒情的?

  首联:第一句望月,第二句引发怀远之情。

  颔联:对月相思而久不能寐,通宵望月而怀相思之苦。

  颈联:因怜光满(还是望)而灭烛,因夜深怀人而被月下露水润滋披衣(还是怀人所致)。 尾联:望月而生暇思,“赠”月不成,还寝求梦,或许能在梦中相见(最终还是无比怀念)。 全诗句句扣住“望月”的景色,表达出“怀远”的情感。

  四.总结

  诗题《望月怀远》,全诗以“望”、“怀”着眼,把“月”和“远”作为抒情对象。所以诗中处处不离明月,句句不离怀远,把月写得那么柔情,把情写得那么沉着,诗的情意是那么缠绵而不见感伤。

  全诗紧紧围绕“望月”而展开,从望月写到怀人,从灭烛写到披衣,由室内写到室外,又由室外回到室内,从月升写到月沉,由相思写到入梦。由景入情,情景相生。

  语言自然浑成而不露痕迹。这种风格对以后的孟浩然王维等诗人有着深远的影响。

  五、【诗文解释】

  海上升起了一轮明月,远在天涯的人与我同样望月,思念对方。多情的人埋怨漫漫长夜,整个晚上想念亲人。熄灭蜡烛怜爱这满屋的月光,披上衣服觉得露水渐渐重了。不能把这满手的月光赠给你,还是回去睡觉吧,希望与你在梦里相见。

  教学反思:

  这是为学校骨干教师示范课所做的教学设计与教学课件。授课前,我就鼓励自己要在两方面做到示范性:一、课件设计的简洁性、严谨性。二、课题容量的适度性和集中性。实施后,我觉得自己在这两方面都做得不错。

  我一直觉得,我们应该用拿来主义的精神对待来自各个渠道的、鱼龙混杂的课件,适合自己的,适合学生的才是最好的。“拿来”后,还得渗入“原创”的精神,要像斟酌论文一样去设计我们的课件。要记得给每张幻灯片加个小标题或加个序号,这样让自己授课方便,也方便听课者、看课者记录。

  我也一直试图只给每一节课确定一个教学重点。这样的考虑,主要基于我校学生知识基础薄弱、接受能力不强的学情。而且我也觉得,“弱水三千,只取一瓢饮”的适度性和集中性会使课堂的生成更顺畅更坚实。

  自己为本节课预设的两个目标顺利达成了。但课堂教学永远是一门遗憾的艺术。授课前,我忍痛把“十、晒晒作品(教师)”这个环节放到最后而没放到首位,是担心自己会在“自我陶醉”中“迷失”,在“喧宾夺主”中浪费宝贵的授课时间。但在具体的操作中我发现,无论是学生,还是来看课的教师,都对这个环节产生了浓厚的兴趣,他们是带着意犹未尽的品咂离开课堂的??这就给了我这样一个思考:引人入胜的“自诩”开篇好呢,还是意犹未尽的品咂结束好呢?

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