朱自清散文《匆匆》教案

2020-04-25朱自清

  教学难点:感受文中表达的思想感情。

  教师思考:

这是著名散文朱自清先生的的一篇散文(确切地说应是散文诗)。文章写于“五四”退潮时期,属作者的早期作品,真实而鲜明地表现了五四时期青年知识分子对未来的追求,探索。以及在现实中无所适从的空虚和迷惘。文章象诗一样形象,精炼,富有抒情性和节奏感音乐美。这是小语教材中不多见的抒情文章,教学中教师要重点引导学生挖掘文章的语言文字之美,发挥并挖掘文章适合朗读的优势,给学生以正确的价值引导。提高学生自读,表达,感悟等语文综合素养。

  教学重点:通过朗读感悟,体会文章的语言文字之美。

  设计特色:读中悟情,积累感悟。

  信息资料:

  1、搜集查阅有关朱自清的资料。

  2、阅读朱自清的其他作品。

  3、准备优美舒缓的乐曲。

  教学要求:

  1、了解作者在文章中表达的思想感情,深刻体会文章的优美语言,引导学生获得个性体验。

  2、学会生字新词,结合上下文理解词语含义。

  3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

  4、有感情地朗读课文。

  教学时数:2课时

  第一课时

  教学目的:

  1、初读课文,了解课文主要内容,体会课文表达的思想感情,领悟优美语言营造的思想之美、意境之美。

  2、自学生字新词。

  3、正确流利地朗读课文。

  4、培养阅读思考、质疑、感悟、表达的能力。

  教学流程:

  一、导入

  1、板书课题,由题质疑,谈预习感受及收获。

  2、交流课外搜集查阅的相关资料。

  (培养学生提问题能力,搜集处理信息的能力与习惯,通过交流,丰富知识积累,通过质疑了解学生的迷惑,便于确定教学努力的方向。)

  二、初读

  1、自由读文。教师巡视,了解学生自读自悟情况,引导学生的按自己的意愿,采用自己喜欢的方式读课文。

  2、读后谈话,通过读文,你读懂了什么?还有哪些问题。

  (把阅读的权力交给学生,把理解的权力交给学生,把表达的权力交给学生,搜集未读懂的'问题,为解学生的“读书之惑”作准备。)

  在交流中应明确:生字新词问题、课文究竟写了什么内容?与其他课文在表达上的不同特点等。

  三、再读

  1、引导学生在小组内读书,采用互读互检等方式,练习正确流利读书。

  2、指读。读自己喜欢的段落,尝试说出选择的理由,引导学生补充评价。

  (发挥多维互动的学习优势,促进阅读,促进交流,促进读书能力培养和课思想的感悟。)

  第二课时

  教学目的:

  1、引导深入读书,体会文字之美,获得个性感受,激发学生热爱语文的情感。

  2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分。

  3、培养阅读理解能力,提高感情朗读水平。

  教学流程:

  一、回顾

  引导学生回顾上节的学习,明确本节课的学习方向和目标。

  (温故引新,自然衔接。)

  二、研读

  (一)引导学生思考体悟文章内容,获得个性的体验,组内研读,交流理解,相互补充。

  研读建议:从课文中找到含义深刻的句子,和自己特别喜欢的句段,谈谈自己的理解和感受。如:

  ⒈我不知道他们给了我多少日子,但我的手确乎渐渐空虚了。

  ⒉在逃走如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。

  ⒊我赤稞稞地来到这世界,转眼间地将赤稞稞的回去罢?但不能平的,为什么偏要走这一遭啊?

  ⒋你聪明的,告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

  (二)小组汇报,加深感悟,相机引导感情朗读。

  (读为根本,读书与感悟相互促进,体会语言美,情感美。)

  三、统读

  1、读了这篇文章,你想到了些什么?(再读全文,畅谈感受。)

  2、背诵自己喜欢的部分。

  四、课堂练习

  《匆匆》教学设计2005年3月20日

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