生:日出而林霏开
生:云归而岩穴暝
生:野芳发而幽香
生:佳木秀而繁阴
生:风霜高洁
生:水落而石出者
生:四时之景不同,而乐亦无穷也。
师:以上展示给大家的是课文的一景————
生:山水之乐。
师:本文像这样有声有色的画面比比皆是,如宴酣之乐,禽鸟之乐,太守之乐。由于时间关系,我们只能让大家欣赏一部分,其余部分请大家课后尝试着把它画出来。一幅幅画面看似零散,但仔细一看,它们之间又有着紧密的联系,你们能说说体现全文的文眼是什么吗?
生:乐。
师:文中写出了谁“乐”?(生思考,师稍提示)
生:太守乐,众宾乐,滁人乐。
师:太守、众宾为何而“乐”?
生:太守享受山水之乐,宴酣之乐,最重要的是与民同乐;众宾是从太守游而乐
师:文中怎样写出了滁州百姓之乐?
生:“至于负者歌于途,行者休于树,前者呼,后者应,伛偻提携,往来而不绝”
师:请大家用笔圈出主要的动词,并想想这些动词展示了一幅怎样的情景?
生:我仿佛看到了一幅其乐融融的景象,陶渊明的世外桃源又在我眼前掠过。(全班异口同声背出)土地平旷,屋舍俨然。有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣著,悉如外人;黄发垂髫,并怡然自乐。
师:滁人乐是从太守眼中看出的,写百姓之乐有什么内涵?有没有太守之乐在里边?
生:享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客,还有滁州的百姓,一州之人,人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声,有负者和行者,有老人和孩子,百姓如此兴高采烈出游,是因为生活安定富足。