《醉翁亭记》教学设计4
教学目标：
1、理解文章意思，感受语言的优美。
2、掌握“而”、“也”的用法。
3、理解欧阳修的旷达情怀，“与民同乐”的积极政治思想。
教学重点难点：
1、“而”、“也”的用法。
2、理解文章主旨。
教学方法：
启发式教学、诵读式教学。
教具：
录音机，投影机。
教学内容：
一、导入新课
1、由成语“醉翁之意不在酒”引入课文
2、简介欧阳修的生平
参考课文注释①并补充有关内容。
欧阳修早年曾协助范仲淹革新政治，触动保守派官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情山水，与民同乐。他虽被贬谪，却不消沉，把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”，文中多次提到“醉”，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不在山水之间，而在一州之民，他是因百姓的生活安乐而乐的。
3、听录音朗读，学生轻声跟读。
4、教师介绍“而”、“也”的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。
5、齐读课文，要求边读边揣摩语气。
提示：本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况：
（1）陈述（用于描述景物）。
（2）肯定（用于介绍人名）。
（3）感叹（用于直抒胸臆）。
本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读；凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。
朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。
6、思考下列问题（投影），理解文章主旨
本文以“醉”、“乐”二字提挈全文，“醉”是表象，“乐”是本质。“醉”、“乐”二字借“醉翁亭”说出，全文脉络清晰，试根据你的理解填空：
（1）开头一段介绍醉翁亭，包括两个层次：1层介绍醉翁亭的；2层介绍醉翁亭的。其中跟文章脉络关系最为密切的是“”这句话。
（2）中间两段写醉翁亭的景色，也分两层：1层写，先用“”一词领起，后用总收一笔。2层写，先用“”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写、、和四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。
（3）结尾部分也可分两层：1层写，2层写，这两层中间用“”一词表示语意的转换。结尾用“”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明全文的主旨。
提问学生，然后教师作纠正、补充。
7、参考文中的注释，请三位同学翻译文章
8、教师小结，并板书
第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。
第二段：写山间朝暮和四季的景色。
第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。
第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。
二、总结全文
本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。
三、布置作业
诵读课文，熟读优美的写景佳句。
《醉翁亭记》教学设计5
一、 教学目标
1. 理解文本，梳理出文段层次。
2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
3. 能合作探究出太守醉的本质。
二、 教学重点、难点
1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。
2.能合作探究出太守醉的本质。
三、 教学方法
诵读法、合作探究法、点拨式
四、 教学过程
导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了《岳阳楼记》，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了《醉翁亭记》；两个人都受人爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习《醉翁亭记》，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。
课前复习
一、 听，整体感知
配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。
二、 写，文本品读
1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。
2.把画面改写成现代文。
3.小组合作交流。
三、悟，文载情怀
1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。
2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？
3.合作探究，各抒己见。
四、 论，叩击心灵
醉与醒 乐与忧
五、作业
请同学们以《醉与醒》或《乐与忧》为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。
结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。
《醉翁亭记》教学设计6
学习目标：
1.朗读背诵、理解课文内容，积累文中重点文言词语和警句，体会文言虚词“而”“也”的作用。
2.发挥想象，再现美文意境，品味文章的意境美。
3.抓住“文眼”认识作者寄情山水排遣郁闷的心情及“与民同乐”的政治理想。
学习重点：
1.背诵课文，积累重点文言词语。
2.理解课文内容，品味文章的意境美。
学习难点：
体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。
学习过程：
一、自主学习（以练习题的形式出现）
（一）基础达标
1.作者作品介绍：
欧阳修，字，号，晚年号居士，（朝代）文学家，史学家，“”之一，有《欧阳文忠公集》。
2.文体、背景介绍
宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修因上书为范仲淹等政治改革派辩护，被贬为滁州知州。这篇游记写于他到滁州上任后的第二年。欧阳修写本文时不过三十九岁，其中的“醉翁”、“苍颜白发”都是夸张的写法。
3.字音、字形、词语（给加点字注音）
环滁（ ）琅玡（）林壑（）辄醉（）弈者胜（）
阴翳（）酒冽（ ）山肴（ ）野蔌（）岩穴暝（）
提携（）颓然（）伛偻（）（）觥筹交错（）（）
（二）初读感知
1.通过各种形式的朗读，逐步达到以下要求：读准字音、节奏，流畅。
2.对照注释，查找工具书，疏通文意。
3.指导朗读，注意“也”“而”的语气，读出味道。
（1）“也”的语气：
a.陈述语气（用于描述景物）
b.肯定语气（用于介绍人名）
c.感叹语气（用于直抒胸臆）
（2）“而”字读时分辨轻重
a.表示转折或递进意味的重读.
b.作为连接词语和调整音节作用的`而可以轻读。
二、合作探究
（一）研读赏析
1.找出贯穿全文的线索，表现作者情感的一个字。
2.作者围绕“乐”字写了哪些具体的景和事？怎样描写这些景？
3.作者自号醉翁，他的“醉”与“乐”有什么关系（结合背景资料）？如何理解太守的“乐其乐”？
（二）展示交流
点拨引导：研读赏析问题2（怎样描写这些景？），可从写作技巧进行赏析：
1.构思精巧，脉络分明2.运用虚词，表情达意
3.远近映衬，动静结合4.由景生情，情景交融
示例：
三、拓展延伸（内容必须包含一篇与课文相关的课外阅读训练）
比较阅读下面两段文言文，回答文后问题
【A段】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，彝者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。已而夕阳在山，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
【B段】庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“僚鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子日：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非鱼也，子之不知鱼之乐垒矣，庄子日：“请循其本。子日‘出安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”
1、解释下面句子中划线词语的意思。
(1)伛偻提携。()(2)起坐而喧哗者()
(3)俯鱼出游从容，是鱼之乐也。()(4)请循其本。()
2、将下面句子翻译成现代汉语。
(1)临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌。
(2)子非鱼，安知鱼之乐?
3、这两个语段讲的都是出游之乐。【A段】主要写的是；
【B段】主要写的是。
4．这两个语段围绕一个“乐”字，描绘了两幅不同的图景，你怎么看待这两段文字中的“乐”?
四、布置作业
（一）记忆作业：在理解基础上背诵全文
（二）积累作业：
1.指出下列句子中词类活用现象。
山行六七里：名之者谁：
有亭翼然临于泉上者：而不知太守之乐其乐也：
2.古今异义。
颓然乎其间者（古义：今义：）
游人去而禽鸟乐也（古义：今义：）
野芳发而幽香（古义：今义：）
3.特殊句式。
（1）环滁皆山也（）
（2）太守与客来饮于此（）
（3）至于负者歌于途，行者休于树（）
（4）得之心而之酒也（）
4.流传至今的成语，并解释。（3个）
5.翻译句子
①望之蔚然而深秀者，琅琊也。
②醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
③野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
④醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
6.用课文原句填空。
(1)文中描写“山间四时”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。
(2)点明文章主旨的句子是:
（3）文中“伛偻提携”所指的两种人是《桃花源记》
中则是用“”来指代。
（4）文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是：
五、板书设计
28.醉翁亭记
美酒山水
醉美景酒不醉人人自醉与民同乐乐无穷四时乐
人和游宴
理想乐其乐