一、情境导入，引发兴趣，汉语拼音《y w》 教学反思。
一年级学生的认知能力决定了我们应该把学习同生活联系起来，把所学知识用具体形象的图画展示出来。所以学习声母y，w时，我们从问题情境入手，并加入了情景图，这样既能激发学生学习的热情与兴趣，又容易让学生将所学的声母同现实联系起来，便于记忆。同时又复习了已学声母。
y、w是两个比较特殊的声母，他们同韵母i、u读音相似而且与i、u联合组成整体认读音节。在讲解字母字形时，启发诱导学生联想，今天所学字母与我们日常生活中的哪些东西相像，这样即训练了学生思维的能力也加深了学生对新学字母的印象。
二、对比，加深印象。
鉴于y，w的特殊性，在讲解时要注意将他们同i、u区别，大y和大w读音轻短，而小i小u读音响长，口型也不能变，对比中学生能较好地区分声母、韵母、和整体认读音节。
一年级的学生以形象思维为主，为了维持学生学习的热情以多种形式进行教学，在引入整体认读音节时，通过讲故事的方式告诉学生整体认读音节是如何形成的，究竟应该怎么写。
三、多种形式，突出重点。
本课教学的重点是整体认读，经过前两课的学习，虽然学生对整体认读音节有一定的印象，但并不深刻，很多孩子在碰到时仍然会分开来拼读，针对这一现象，本课我重点放在巩固整体认读音节上，采取了：
1、故事巩固，教学反思《汉语拼音《y w》 教学反思》。
yu比较难记住，于是我讲了一个故事，小ü看见小i和小u被大y和大w带走了，它急得哭了。这时候大y看见了，于是来帮助它，牵着小ü的手，将它泪珠儿擦干，这就是yu。
2、用音节说字音。
在课堂上，注重学生各种形式的读，并能够对于学生的读音予以及时反馈。注意了学生知识的拓展。如让学生用带调音节说字音。这样做有利于知识的巩固，适当的联系也有利于牢固的掌握知识。
3．游戏巩固。
课上利用学生感兴趣的游戏形式，让学生把字母送回家，激发学生拼读的兴趣，同时也巩固了本课的知识。
四、及时肯定，增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点，及时给予肯定，让他们感受成功喜悦，从而增强他们学习兴趣。例如我让学生试读戴帽子的音节时，得到了全班同学的表扬，学生就显得异常激动，脸上幸福快乐的光芒就情不自禁地显露出来。其他学生也非常渴望得到别人的赞赏，学习热情高涨。