理论引领汉语拼音教学

2018-07-13汉语拼音

  教、学、做合一是中国教育家陶行知先生的教学理论,他将教、学、做视为一体,认为做是核心,强调在做上教、做上学。他认为从先生对学生的关系上说,做便是教,从学生对先生的关系上说,做便是学。他还要求以教人者教己,在劳力上劳心。

  教、学、做合一这个理论包括以下三个方面:一是怎样做便怎样学,怎样学便怎样教;二是对事说是做,对己说是学,对人说是教;三是教育不是教人,不是教人学,乃是教人学做事。无论那方面,做成了学的中心,即成了教的中心。要想教得好,学得好,就须做得好。要想做得好,就须在劳力上劳心,以收手脑相长之效。

  陶行知先生教、学、做合一的教学理论对小学汉语拼音教学有着很大的影响。

  苏教版教学参考书对于小学拼音教学的方法大同小异,分为以下三步:首先看情境图,教授语境儿歌(例如汉语拼音1:大公鸡,oo啼,阿姨带我到村西,小白鹅,ee叫,连声问我早上好);其次教师范读看口型;最后学生多形式重复读巩固记忆。这种教学方式在学生面前直接展示正确发音方式,需要学生具备敏锐的观察力和一定的听音辨别能力,一年级的学生有些时候是无法准确做到的。尤其是在学习差别不大的字母时,发不准音的情况尤其明显。例如在学习汉语拼音o之前,学生凭已有的学习经验,很容易发成ou,甚至是wo。若是按照传统的拼音教学方法,则根本无法顺利解决发音错误的问题。

  在此,陶行知先生教、学、做合一的教学理论的重要性就体现出来了。这对于语文拼音课堂而言就是要发挥学生的主观能动性,引导学生自己学会正确发音,培养学生自主学习的能力,为学生以后的学习生涯打下坚实的基础。

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