童年的泥巴的教学反思

2019-02-19教学反思

  篇一:童年的泥巴教学反思

  布置作业是老师的事,这似乎是天经地义的。而我却在作业设计上独具匠心,如在学完《童年的泥巴》一课后,我把布置作业的权利交给了学生,让他们自己围绕课堂内容设计一份自己喜欢的、力所能及的并能充分展示自己才华特长的作业。第二天我收到了各种各样的作业:有的同学在摘抄本上认真地抄写了好词佳句;有的同学拿来了自己捏的惟妙惟肖橡皮泥作品;有的同学拿来了MP3,里面录制了采访爷爷、奶奶、爸爸、妈妈畅谈他们童年的录音;还有的同学搜集了一些名人童年趣事的故事来和同学们分享……五花八门、充满个性的作业,体现了语文学科和其他各学科知识间的整合,课内向课外的延伸。这一份份精美的作业,说明学生在设计时融入了浓厚的兴趣,在完成是进行了独立思考,敢于尝试、勇于探索。

  家庭作业是课堂教学的延伸,这样的优化设计,最大限度地拓展学生的空间,让学生有更多的时间自己支配,丰富了他们课余生活,发展了他们的个性。

  篇二:童年的泥巴教学反思

  在上周我进行了一个语言教学活动《童年的泥巴》。活动的第一环节,幼儿通过看录像直观形象的了解豆芽是从泥土里钻出来的。第二环节是理解学习儿歌。

  在第一环节中,当我播放起小豆芽是如何钻出泥土的录像时,孩子们立刻被生动的画面所吸引。家家拍起了小手笑了起来,其他孩子也露出了愉悦的表情。我开始讲起了故事:“小豆芽芽钻钻泥巴,钻了一会,动了一下,钻啊钻啊,使劲钻,露出小小脑袋瓜。”(也就是本次儿歌的内容)边说边抽拉着手里的小豆芽,看着“小豆芽”从土里冒了出来,孩子们立刻欢呼起来。听完了两遍故事,我问道:“小豆芽是怎么从土里钻出来的呢?谁会做?”何东烨和小宝立刻蹲在了地上,然后又一下子站起来。“是这样钻的。”小宝边做边说道。尽管孩子的表现没有象老师预期的那样,但我还是肯定了孩子们的模仿。在接下来模仿小豆芽做游戏的过程中,幼儿也玩得很开心。

  幼儿记忆及思维都是在直接与该事物的接触或活动中进行的,所以在活动中,老师用了直观的录像来演示小豆芽从泥土里钻出来的样子,既生动又易懂,从孩子们的反应来看,他们都是非常感兴趣的。

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