四年级《江总书记来我家》的教学反思

2019-02-21教学反思

  我选择这一课教学,首先是被这篇文章打动了,被它那种细致的,传神的描写所打动。读完文章,我就有一种兴奋的冲动,我要把这些描写手法告诉学生,“看,这是一篇从么人心的文章啊!”让学生体会到作者这些描写是多么的富有感染力。

  在教学中,为了达成我的这个心愿,我设计了让学生自己读,自己体会,再练习有感情地朗读,从朗读中检查学生体会的程度,要朗读中告诉学生抓住人物动作,神态,语言描写来突出人马物特点。在教学实践中,我发现学生汇报自己的体会时,老师不由自主地或多或少地牵着学生走,讲解得过多。为了避免这种问题的发现,我特地阅读了课文,做到了自己能背诵,以便让学生讲到哪,老师能做出相应的反映。但这个问题不可避免地发生了。而且在实践中,我还发现学生讲得太散,时间拖得太久,以致课文没有讲完。学生的朗读也不是很有激情。教学实践和我原有的目标救灾在一定距离,问题出在什么地方?我想应该是老师这个引导者,鼓励者没有把握好。首先,我应该大块地处理课文,给学生一个整体,清晰的印象,我想告诉学生文章就是通过人物的语言,神态,动作描写来突出人物特点,就应该把人物的语言挑出来,让学生读,体会,再加上神态,动作的描写,让学生进一步感知,而不是还零散地让学生从一个个句子中体会,虽能体会出人物特点,但对作者为什么能这样地表现人物还是没有一个整体概念,如果能大块处理,这样能节省很多时间,不致于学生谈体会总是有重复,不能很快推进课堂教学。

  激情是语文教学的生命。我在读课文时,我是有激情的,我被课文感动,但是,我不善于把自己的感动,或者说激情表达出来,去感染我的学生。在课堂教学中,没有大胆放开情感去教学,这也是导致学生朗读缺乏激情之所在,这是我的第二点想法。

  此外,通过这节课,我更深刻地理解为什么要设计一个好的教学环节,这样才能总领全部的教学,而不是从细微处入手,又在琐碎中结束。还有,在课堂上,应该把学习的天地交给学生,让学生从中得到乐趣。要不断地鼓励学生,让他们体会成功。以前,我虽然懂得了要让学生自己体会,自己学,但作为老师,这个引导者要担任好引导的作用,要巧妙地,自然地引导学生掌握学习技巧。

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