《小海星快回家》优秀教学反思

2019-03-13教学反思

  《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌,描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍,海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言,优美而富有动感色彩的想象,给学生带来了一种全新的视觉感受,使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。

  本课教学目标的设定以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度,旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课8个生字,并采用多种形式让学生朗读课文,感受朗读的愉悦,养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动,让学生演演小海星和妈妈的对话,体会父母对孩子的爱。书写指导重点让学生描摹“海、家、怎、么”4个生字,注意正确的写字姿势和执笔方法。

  在本课的识字教学中,我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式,根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重,引导学生自学、讨论、交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,使学生主动参与到识字的过程当中,体会识字的乐趣。本课的阅读教学,我主要通过多种形式的朗读,让学生正确朗读课文,并熟读成诵。在写字教学时,我主要是通过指导,培养学生良好的写字习惯。

  为了让学生能更主动地学习,我还根据课文制作了多媒体课件,如小海星的自我介绍,生字词、课文句子的出现,以便让学生更有效的学习。

  反思课堂教学,我觉得有以下感受:

  首先,多媒体动画的运用,给学生创设了生动的故事情境,激发了学生学习课文的兴趣,真正起到了辅助教学的效果。

  其次,我能引导学生自主学习生字,注重给予相当的时间进行个体学习,让学生能静下心来通过拼读字音——你说我猜——认读词语等环节来自学生字。其中,“你说我猜”的游戏效果很好,他们把自己编的字谜给同学猜,其实就是向大家展示了自己识字的方法,使课堂气氛达到了高潮。

  但在语言实践活动环节,让学生演演小海星和妈妈(或爸爸)的对话时,由于课堂组织不利,两位学生上讲台表演得很有生活味,尤其当“海星爸爸”的男生很有威严感,是个像模像样的严爸爸。但底下的学生乱哄哄,嘻笑成一片,不仅影响了观赏性,也让这一环节的教学失去了实效。因此,在角色表演前我应该指令更明确,让学生在有序的课堂中学有所乐。

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