低年级识字教学探索教学反思

2019-03-25教学反思

  “人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主,刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识,我对低年级识字教学进行了探索。

  一、授之方法识字

  重视学生的自主发展已成为语文教学改革的主流。在教学过程中,要加强学生自主学习语文的实践活动,鼓励学生运用合适的方法进行自学。因此,为了培养学生独立识字能力,改变教师教一个识一个字的被动局面,我注意教给学生识字的方法,让学生自己动脑去识字。在教生字时,我先将生字展示在黑板上,让学生讨论是怎样识记这些字形的。经讨论后得出:(1)拆字组合法。如:口天吴,弓长张。(2)熟字加减偏旁法。如:学了“散”再学“撒”。学了“柔”再学“矛”。(3)换偏旁法。“快”和“块”。(4)算式题记法。雨+田=雷,乘-八=乖。(5)形声字析法。列———裂。(6)形近字析法。尖—尘,古—舌。(7)会意字析法。教“灭”和“歪”时,让学生亲自实践说出:火用东西一盖就熄灭了。不正就是歪。(8)笔画变化法。汉字的笔画变化,可拓展学生思维,激发学生兴趣。教“田”字时,我提问:田字上面出头是啥字?下面出头是啥字?上下两面出头又是啥字?拐弯后又是啥字?通过生说师板书比较得出:田字上面出头是由,下面出头是甲,两边出头是申,拐弯以后又是电。于是,我编出口歌:“小小十字口中藏,一笔出头申甲由,一竖拐弯变成电”。这样,学生就易学、牢记且影响深。针对学生识字容易遗忘的特点,我经常采用“词语长龙”或“一字开花”等活动来巩固知识。如:教“我”时,先写出“我”字,然后让学生组词,一个一个头尾相接的组下去:我———我家———家里———里头……等这样的训练既巩固了所学字,又丰富了他们的词汇,同时还培养了学生的思维能力。

  二、利用多媒体课件,调动学生的多种感官参与识字教学

  教学中,我还充分利用多媒体课件,让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如:先出一组象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,逐渐演变的动画形式出现,富有动感的,生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用多媒体课件进行识字教学,简化了思维过程,减轻了记忆的强度,促进了思维的正迁移,有利于培养良好的认知策略,激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

  三.利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣

  兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣,不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。

  四、利用"田"字格巩固识字

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