小学美术《科幻画》教学反思范文

2019-05-30教学反思

  通过美学教育体验,让学生认识到科学的重要性,让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中,从小形成环境保护意识。下面由小编为您整理出的小学美术《科幻画》教学反思范文,一起来看看吧。

  小学美术《科幻画》教学反思范文1

  对于六年级的学生,已有了一些科技知识,也关注周围的环境,愿意并善于幻想。针对这一心理基础画科幻画能有效进行。课前,学生收集掌握相关的宇航、环保信息,使学生能画之有物异想天开。于是我设计了一些谈话内容与学生交流。如:忧患意识使得我们的种种遐想:到月球居住;控制沙尘暴的机器:设计飞行器……

  反思一:学生的回答精彩而丰富,教师能不能多一些点睛之笔呢?仔细品评,我们不难发现,这一问题的提出,旨在激发学生的想象能力,培养学生的创新精神,学生的回答呈现了不同层次、角度的思维层次,为美术活动的进一步开展起了推动的作用,但是教师往往缺乏有针对性的语言表达对学生的思维进行点拨,缺乏点睛之笔,给人的感觉如蜻蜓点水,抓不住挖掘和进一步引导的切入点。

  反思二:学生想象力稍加激发,美术表现活动立即开展合适吗?这种提问虽然激发了学生的想象能力,从一定程度上培养了学生的创新精神,但是实际上并没有成为深入挖掘的绝佳途径,下一环节的教学并没有紧跟而上,往往思维引导至此嘎然而止,教师急切地让学生进行美术表现活动,完成学生从语言到美术作品的转化,教学环节之间缺乏自然和合理的衔接过渡。

  启示:教师应当对学生回答的内容进行恰当的处理,并抓住学生创新思维的闪光点,深入激发,使学生的形象能力既具有发散性又能体现出完整性和集中性,从而形成更为鲜明的思维图像,促进学生的美术表现欲望达到一定的高度,从而有力地避免学生“奇思妙想一箩筐,动起手来却摸不着头脑”的局面,同时,每一个教学环节的设计应有机的结合,节奏有快有慢、有收有放,调动学生的学习情趣,在美术活动中释放自己的情感,避免不必要的教学资源的浪费。

  通过美学教育体验,让学生认识到科学的重要性,让环境、资源、生态的概念深深扎根在每一个孩子的心目中,从小形成环境保护意识。主要研究如何利用现有的教学模式,让学生在“自主、合作、探究”的学习方式中,通过多元评价,将科学与美术学科的本体功能完美的结合起来。

  在教学中作了以下尝试:

  1.选材、立意上力求多元化

  引导孩子们从关注身边的事物开始着手,打开学生的创想思维,那样可以表现的空间将会变得及其广阔。课前让学生通过各种渠道去寻找关于科技探索方面的信息。以这些信息为基础,孩子们再结合自己的生活实际,小脑瓜里蹦出奇思妙想将不再是件难事了。

  2.在设计上力求可行性和人性化

  向孩子们解释设计的可行性及人性化,最好的方法我想就是用直观的方式:讲述我们身边存在的一些小玩意的发明产生过程,通过一些国外的设计公司成功的设计案例,让孩子们认识到科学在美术的设计领域中的重要性。

  小学美术《科幻画》教学反思范文2

  六年级美术的第三课是《科幻画》,在教学过程中,我体会到了无比的快乐,我与孩子们都获得了成长。

  未来世界,五彩缤纷,包罗万象。然而随着现代生活日新月异地发展,地球资源日渐匮乏,因此人类正在探索地球以外的宇宙空间,通过科学方法拯救我们生存的恶劣环境。《科幻画》这一课程让孩子们结合现实生活的背景,发挥想象,并通过绘画表达对美好生活的追求,体验创作的快乐。

  六年级的学生,已对科技知识、生存环境有了一定的了解,也喜欢幻想和设计。为了让学生的科幻画内容更加充实,我提前一周布置了任务,让学生搜集有关环保、科技产品、自然环境等方面的知识和图片,做到“有备而画”。

  一堂丰富多彩的科幻画教学,是非常有意思的。只有教师的语言和思想丰富,孩子们的思想才会丰富,课堂效果才更好。为此,我查阅了不少关于科技创意的网页,美术组老师还为我提供了以前科技节比赛中,学生们的获奖作品,作为课堂展示。学生积极踊跃参与课堂的画面仿佛就浮现眼前,我心里禁不住地高兴。

  一上课,我将获奖作品挂在黑板上,看着一幅幅五彩缤纷的画面,学生们雀跃起来,纷纷讨论想法。看着孩子们天真活泼的样子,我没有打断他们。待班上安静下来,我开始提问:你们觉得这些是什么画,有什么特点,哪儿打动你,你最喜欢哪幅作品,说说原因。通过学生们的回答,我引导孩子们学习了科幻画概念、构图和色彩的特点,以及区别于其他画种的方面。

  接着,我让学生们想一想:古今中外哪些是古人们梦寐以求或没有想到的科技产品,现在正存在于我们生活中,取代了简陋落后的生活方式,让生活品质越来越高?孩子们争先恐后地发言,有的说到电灯,有的说到宇宙空间站。

  然而,随着人类文明的不断进步,环境逐渐恶化,发生了泥石流、土地沙漠化等因为人为破坏而带来的环境灾害。我引出了一幅图片:一只北极熊站在一个冰块上,周围都是海洋,学生一看就明白了,气温变暖,大量冰块融化,北极熊的生存环境遭到影响。孩子们举手踊跃,根据自己平日里学到的看到的,说出了自己了解的状况,有的学生还提出自己的建议。

  然后,我讲了一段笑话,关于唐僧师徒四人去西天取经。孩子们目不转睛地听着,时而发出笑声,故事中出现的事物,如U盘、QQ、MP3、MP4、PSP,都是他们非常熟悉事物,自然引起了强烈的兴致。他们从中也悟出了道理:科技发明让我们在生活中,办事情变得如此简单快捷。科技发明实在太重要了!

  看着课堂气氛这么热烈,教学内容有条不紊地进行,我心里充满高兴。我开始将收集的科技设想列举出来:低空飞行的汽车、可以折叠的房子、程序控制下的树木长出各种汉堡包火腿,学生连连点头,也不断举手想表达自己的想法。

  我提出问题:这些设想与我们生活息息相关,那么在你们的生活中,困扰你的是哪些事情,你想怎样解决呢?同学们举手同样热烈踊跃。然而,出乎我的意料,孩子们说的都无外乎我提到过的设想,要么到海底生活,去月球生活,或者坐飞行器上学,很难看到创新。

  原本我想通过引出各种设想,让学生开阔思维,将自己的思考落于笔头。但最后这个环节,学生的回答让我为难了:如果我就这样让孩子们画,就无法达到预想的效果。

  课后我进行了深深的反思,我在教学中没能把学生真正地放在教学的中心位置上,我的引导局限了他们的想象,没能充分调动他们想象的积极性。

  第二次上课,我将教学内容的顺序进行调整。在感知和学习科幻画作品、探讨现代科技、环境问题之后,我让孩子们进行四人小组讨论,关于自己生活里的困扰和解决设想。在这一次的汇报中,我发现孩子们的思维很宽泛,设想各不相同,也更加贴近自己的现实生活。

  有一名女生说到,想发明一种机器,让自己能和小宠物对话,了解它们的思想,更快乐地相处。看到好多同学点头赞同,我让全班为发言的女生鼓掌,气氛热烈开心,就这样,孩子的思维拓展开来,对未来展开了无限遐想。

  之后,我再对学生的讨论进行了补充,并对他们谈到的内容进行梳理,如,有的学生想发明长出钱币的树,我告诉孩子们科幻画要依照现实的状况,不能违背基本原则。

  从这次的教学调整我看到,我们的课堂教学也要与时俱进,教师需要多角度、多方位,充分调动起学生想象的积极性。科幻画创作是超越语言的心智,它为儿童的创新思维和想象插上翅膀。

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