沪教版小海马教学反思

2019-06-20教学反思

  《小海马》一课教学设计的第三个版块中,要求学生根据句式“在爸爸的口袋里,小海马梦见了          。”展开想象,进行说话练习。此说话练习的要求是围绕“美丽的梦”想象小海马会梦到些什么。说话练习的目的之一,扩展学生的思维,锻炼学生完整、清楚地表达的能力;之二,通过想象说话,体验小海马的幸福生活,架起沟通课文情感的桥梁。但是在实际的课堂反馈中,若干个学生的回答,远远偏离了“美丽的梦”这个要求。如“在爸爸的口袋里,小海马梦见了一条大鲨鱼要吃它。”“在爸爸的口袋里,小海马梦见了自己被渔夫捉住了。”

  这些“反面”答案在课堂中出现,引起我的不安,我点评道:“这是美丽的梦吗?爸爸的口袋像摇篮,那么舒服的环境中,小海马会做恶梦吗?”两句反问句把学生问倒了,他们自知回答得不得体,但一双眼睛却直愣愣地看着我!

  课后,我怎么也没法忘记这个学生当时的眼神,是委屈,还是气愤?我不得而知,但是我感到学生的学习热情被我的两句反问句打发了,是啊,学生的学习热情是要保护的!诚然,他的回答与我的要求之间发生了偏差,但是他的句子说得很完整,意思表达也很清楚,为何我不能肯定他,在适当引导他呢?

  经过思索,我觉得今后在开展想象说话训练时,要注意:

  1 在想象说话训练之前,要求要明确。由于一年级学生年龄小,注意力容易走神或者听话抓不住要领,因此教师在提要求时语句要精炼,重点的词要多强调。同时也可以把要求中的重点词放在说话训练的引语中。如本课可以把想象说话中的要求“美丽的梦”放到引入语中,改“在爸爸的口袋里,小海马梦见了          。”为“在爸爸的口袋里,小海马做了很多美丽的梦。他梦到了         。”使学生在说话训练时获得一个明确的暗示。

  2 交流评价时,要保持镇静。学生在反馈交流成果时,教师要从语言通顺、清楚、想象丰富等多方面去考察学生的表现,要多表扬与肯定,让学生体验成功的快乐,树立敢于表达的自信。当然,学生回答的偏差,要给与评价、指正。但评价、指正的活动可以让学生一起参与,既培养学生边听边思考的习惯,又加深了对课文的理解!

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