90后的优秀教学反思

2019-06-22教学反思

  前不久,我和学生学习了海伦凯勒的《给我三天视力》这篇课文,其实这篇课文是自读课文,一般说来是组织学生自行探讨,领悟其精神即可。但我总觉得我的学生没有这一方面的自学能力,不是我不信任他们,是他们的做法没有办法让我相信他们长大了,成熟了,自律了……再有这篇文章确实具有教育、感化作用,我对我的学生仍抱有一种会被感化的希望,我想通过学习它让一些成天在课堂上不懂事理,无所事事的孩子们能从中找到些意义和乐趣,不管是哪方面的。

  我的期待是,他们读了文章很感动,被这些残疾人的坚强所感染,我会给他们假设情境,假如他们也只有三天光明的话,会怎样安排,怎样过会更有意义。他们会心灵震撼般的构思起自己的人生蓝图。在他们的生活中,会出现合理安排时间,珍惜分分秒秒的举动……可是,我错了,真的错了!

  我把这篇课文设计的很仔细,每一个环节都很周密。第一节课(第一课时),我由阿炳的事例导入,伴随着凄切、充满坎坷人生的二胡奏曲,讲述了他的一生。我想学生会提前走入从黑暗中看到光明、从曲折中看到坚强的情境,会产生一种仰慕,崇拜,有会自我反省心理状态。事实是,前面的一部分学生稍有这种感觉,但大多数学生看到阿炳的照片发出笑声(具体原因不知,也许是照片中的阿炳不帅),音乐的沉醉,使笑声减弱。进入正题,一部分人记关于海伦的笔记,后面绝大部分开始说话,趴着,准备入眠,对于他们来说,有趣的内容已经结束。作为精心准备好这一节课的我,有点失望,也许我很不无能,不称职,不能用更有趣的讲课方式激起他们的兴趣。

  第二节课,进入正文,重点部分,在分析课文的时候,讲到"感恩”,我告诉学生,如果海伦那种对人生充满光明和希望,对科学有一种坚持不解的探索心,对生命有一种执着心……至少有一种心我们必须具备,那就是感恩的心,感恩就是先感动后报恩,我们必须常备这种心……随后我放了《感恩的心》这首歌,播放了歌词,目的就是让学生结合学习的内容感受一下歌词,再联想一下自己,希望有点心得。事实是,曾趴着的学生有几位抬起头看看屏幕,会唱的,有兴趣的跟着哼哼几句,没有兴趣的人继续准备入眠,我很失望,感化这个词在他们身上似乎不存在,也很无奈……

  第三节课,是堂学生自主发挥课,从海伦到桑兰、张海迪,到霍金,让学生从这些人物事迹中学到点东西,我的要求不会太高,哪怕是这节课领悟到了,我引导学生“海伦的一生是一曲《命运交响曲》”随后播放了贝多芬的这首钢琴曲,通过前两课时的教学,这节课学生的反应其实也是我的预料之中,他们好象是第一次听到,但没有好奇之感,很无聊的表情,让我觉得很尴尬,我无话可说。这篇课文没有达到我的目标,我一直在思考这个问题,为什么?这么感动的题材他们竟然没有被感化,为什么?(当然是部分学生)

  课后我做了反思,他们这个年代的学生和我们那个时候不一样,我们很尊敬老师,就算心里有再多的埋怨也只是在心里,称呼老师为“某老师(某为姓)”,而如今的学生我很少听到这样的称呼,而是前面加所代科目,语文老师、数学老师、英语老师……这样让师生之间距离拉远了许多,甚至会出现代了三年课学生不知道老师姓什么的现象。上课老师叫学生回答问题,他们不会或者不想回答,会很有理的对视你,让你先屈服……

  这代的学生有自己的思想,不管是对与错,这一点我很佩服。所以我一直在反思,是不是我的教学思维应该改变,来找一条适合他们的授课方式。我为什么非要让他们模拟海伦的情境,只有三天的光明,让自己在仅有的有限时间内安排紧凑的生活?他们也许认为人活着就要快乐的享受每一瞬间,何必去强迫自己做一些超前的事情?其实我也这样想,如果换做我我也不会想海伦一样那样紧张的度过,我会选择一个静谧的地方,可以让我心灵释放的地方,或者选择和平时一样的生活节奏。人要乐观的生活,为何总要想假如以后的生活,并且假如以后的生活往往是悲剧性,曲折,坎坷的生活,我们就不能快乐的,轻松的过我们的今生吗……

  这样想来,一度让我困扰的心情稍变了许多,也许我对他们的要求已经和90后的孩子们脱节,我该整理一下自己的教学思维,改变自己的教学方式。

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