三年级下册《春天的小雨滴滴滴》教学反思

2019-10-25教学反思

  《春天的小雨滴滴滴》是一篇精读课文。作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、生动、形象的描写,下面给大家分享《春天的小雨滴滴滴》教学反思,欢迎阅读!

  《春天的小雨滴滴滴》教学反思1

  结合本班学生的学习情况,我班学生的识字能力较强,所以在教学中,我对教师用书里的第三个教学目标识记生字部分做了调整,改为让学生自学。课堂上都是以学生的读为根本,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来,把文本内容内化成为自己的东西,这样来提高学生的阅读能力。学生仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,处理感情,调整节奏。另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的朗读、表演有声有色,效果很好。

  成功之处:

  1、活用教材,大胆创新

  教材中一些内容离学生的现实生活比较遥远,不能激起他们的求知欲望,还有学生的差异,教材的部分内容未必适合我们地区学生学习。因此,我深入钻研教材,充分挖掘教材的快乐因素,让学生实践感知,让教材动感化,形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程,同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。符合三年级学生好奇心强,好新鲜,好胜心强的年龄特征,贴近学生的认知水平和认知规律,激发了学生的求知欲和学习兴趣。

  2、转变教师角色,以生为本

  在教学中,我由知识的传授者变为学生学习的促进者。我采取了有效的方式和手段,把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来,对学生引在关键处、引在抽象概括处、引在知识的联系处、引在加深理解处。成为学生的学习的导师,朋友合作者,促进者,也是关怀学生成长的有心人。

  3、重视能力培养,放飞学生心灵

  在教学过程中,学生的思维来得快,当然就能大大提高教学效率。为了提高学生的思维能力,我设计出活生生的、丰富多彩的课来。通过演示与思维有机结合,让每个学生的思维能力都得到发展。在课堂上,我把更多的时间交还给学生。让学生主动、积极参与课堂,提高课堂教学效率。整个教学过程都可看出学生们那种强烈的学习兴趣和参与热情,对春雨的声音美体会得很好,而且还能升华到我们身边处处需要和谐美。

  不足之处:老师的引导偏重于声音美方面,忽略了春雨样子美的体会。学生们读的形式不够丰富多样,缺乏层次。

  总之,本节课,我大胆做了一点尝试,以期更好地培养学生的能力,以期更好地为学生服务。

  《春天的小雨滴滴滴》教学反思2

  一、品味语言,读好语言。

  本文对春雨的声音、春雨唤醒春天、催发种子等进行了细致、生动的描写。为使学生品味语言之美,并读好语言,我能巧用多媒体资源,使学生欣赏春雨形象美,感悟其精神的抽象美,加深学生对课文的理解,指导学生有感情地朗读课文。尤其是对春雨声音的表现,我能利用多媒体课件,让学生在聆听春雨滴答、雨声如歌、雨声如鼓中感受一个极其美妙的声音世界,使学生感悟文章的语言之美,这样,学生有了身临其境之感,加上学生的生活体验,再抓住重点词句,来指导学生朗读就水到渠成了。课堂上学生不仅能读出对春雨的喜爱之情,还读出了对春雨的不同理解、不同感悟,既读出了共性又读出了了个性。

  二、激发想像,用好语言。

  本文多用比喻、拟人的手法表现春雨之声、之形、之品,十分形象、生动。

  学语文是为了更好地用语文,因此,在学生学习课文时,我还不时地激发学生的想像力,让学生学以致用。如:在学习“小雨滴在树叶上集合起来,成为一颗大水珠,顺着叶脉滑下来”一句时,我播放了相关的动画,并让学生想像:大水珠顺着叶脉滑下来像什么?学生看了动画,马上就有人回答:“大水珠顺着叶脉滑滑梯似的滑下来。”在学习“雨丝细细的,密密的,随风飘洒”一句时,我又让学生想像:雨丝像什么?学生回答:“雨丝像花针”“雨丝像银线”“雨丝像纱巾”“雨丝像牛毛”……又如:学习第8自然段后,我又让学生想像:“这时,你认为春雨又像什么?”学生有的说:“春雨像一个天使。”有的说:“春雨像一个精灵。”还有的说:“春雨像个仙女。”……我想这时,春雨的精神美不言而喻,学生早已发现并感受到春雨那无私的美了。

  《春天的小雨滴滴滴》教学反思3

  阅读教学更重要的是强调学生“以读为本”,重视培养学生良好的语感,不过分强调逐字逐句的讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,体会课文的内容和感情,把文本内容内化成为自己的东西,逐步提高学生的阅读能力。因此我在阅读教学中始终坚持引导学生在读中体会,逐步培养孩子“读出神,读出味”的良好阅读能力,加强感悟,加强体验,深入到作者潜意识的层面,理解作品,并且能够把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来。在朗读《春天的小雨滴滴滴》时,我要求学生开动脑筋想一想:小雨为什么会发出各种不同的声音?

  经我这样一提醒,学生就仔细阅读,认真思考,他们发现,“叮叮咚咚”是雨打在铁皮屋顶上发出的清脆的声音,而“滴滴答答”是因为雨落在树叶上,所以声音比较轻微。他们就按照自己对课文的理解去练习朗读,去处理感情,去调整节奏。从而使学生懂得,有时为了理解一个段落,一句话,甚至一个词语,需要认真阅读全篇课文来抓住课文内容上的矛盾处进行深入的思考。另外,在本课的教学中抓住象声词读出轻快的感觉,然后将句子读顺,进而在读中表达出作者对于雨的喜爱之情。学生之间的范读、评价、赛读有声有色,读的效果也层层明显。

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