鲸的教学反思范文

2020-02-21教学反思

  《鲸》是新课标人教版第九册的一篇常识性说明文。下面是小编收集整理的鲸教学反思,欢迎阅读参考!

  鲸教学反思1

  《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文,较之其他类型的课文,它的知识性较强。文章从鲸的外形特点、进化过程、种类和生活习性等方面进行了描述。

  这篇课文层次分明,条理清楚,而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣,但如何将课文上成科学课呢?我在教学前进行了这样的设计:罗杰斯曾说:“自由程度不同愈高的学习,身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为,而把学生捆起来齐步走的做法,泯灭了学生的个性,扼杀了学生的创造天赋,也违背了小学生的“选择性”,教学中,我先让学生六人小组自由阅读,享有充分地阅读自主权和选择权,经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。

  情感的自我选择:说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深?为什么?内容提要的自我选择:读读课文,说说鲸的呼吸有什么特点?方法的自我选择:用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择:自己想办法或与别人合作。练习的自我选择:自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空,还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

  在学生对文章知识性内容非常了解后,我再对说明文的文体,说明方法进行讲解,并带领学生体会“列数字”“作比较”等说明方法的作用及好处。最后再播放鲸鱼的视频短片,并加入课外阅读,告诉学生鲸浑身都是宝,面对浑身是宝的它们,不法分子为获取经济利益对鲸鱼大肆捕杀,学生听着听着不由自主的发出倡议,要保护动物。

  鲸教学反思2

  上周四,语文教学进行到了第三单元——说明文,第一篇课文是《9、鲸》。文章侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性,运用列数字、举例子、打比方、作比较的说明方法,语言精炼平实。针对课文特点和本班学生实际,我在课前设计了自主学习卡,提前让学生利用自主学习卡的问题进行自学,课上边交流边展开课文内容的探究。

  我从五个方面安排了课文的步骤:

  一、在课堂中,我主要借助自主学习卡上了题目,串起来了对课文内容的探究。先从整体上了解课文从哪些方面介绍的鲸,让学生对课文有一个整体的认知。然后从第二自然段开始逐步分析。在了解鲸的进化过程时,我先出示了一张鲸的身体结构图,上面清晰地显示出鲸各部分的样子和名称,然后让学生找到它进化过程:陆地—浅海—海洋,变化的原因是环境的改变,使得鲸由陆地经历漫长的时间最终来到海洋。接下来通过比较须鲸和齿鲸的不同,了解鲸的种类,进食,呼吸的特点,配以插图让学生对书中讲述,有了直观的认识,并做动作模仿须鲸和齿鲸进食的样子,感受它们的不同。对于鲸的睡觉,根据课文描述画出示意图,从学生画的情况看,有的只画出一条,有的画出睡觉时的方向错误,我带领学生再读句子,共同纠正正确的示意图。

  二、课文内容探究完成,由第一自然段的填空形式,引出运用列数字的说明方法,再找一找还有什么说明方法,通过学生找,再发现运用了举例子、作比较、打比方的说明方法。

  三、通过出示课后第3题,学生读,发现每句中加点词能否去掉,并说明理由,让学生明白说明文还需注意用词的准确、严谨。

  四、针对课后资料袋中的内容,让学生了解鲸的现状,由于人类的捕杀,鲸的数量急剧减少,种类更是濒临灭绝,培养学生保护海洋动物的意识。

  五、拓展作业:

  从中选其一完成小练笔:

  一、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。

  二、以鲸的口吻做一个自我介绍。

  三、以“我不是鱼”为题写一篇短文。

  四、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。

  课程结束,回想一节课的学生反馈,自主学习卡的使用率,正确率很高,学生根据提示的问题,能够从文章中找到相关的内容,加以探究。并让学生以“鲸”的口吻讲述鲸的进化过程,学生除了讲述出过程,更加入自己的创新,如以与读者交谈的口吻来改写。除此以外,我还让学生根据须鲸和齿鲸进食的不同,做动作体会,以画示意图的方式,了解鲸睡觉时的样子。对于说明方法,让学生回忆之前学过的说明方法有哪些,从文中一一找出标注,了解说明方法的作用。说明文用词的严谨也必须让学生了解,并能应用于自己的说明文习作中。最后的拓展资料和作业,对学生继续深入了解鲸提供了方法。

上一篇:将相和的教学反思范文下一篇:精彩极了和糟糕透了教学反思