我的理想优秀教学反思

2020-03-01教学反思

  现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是关于我的理想优秀教学反思的内容,欢迎阅读!

  我的理想优秀教学反思

  六年级下册第三单元习作是以《我的理想》为题,要求介绍我的理想是什么,为什么会有这样的理想,怎样实现自己的理想。

  这是一篇较为特殊的作文,“教书”与“育人”两大目标必须有机结合才能有佳作产生。由此,教学前,我布置学生自读习作要求,查字典明确“理想”含义,查资料搜集理想名言,名人为理想不屈奋斗的故事,为学生正确理解“理想”含义,受到名言集名人故事的熏陶教育,从而反问自己有没有理想,是否该树立较为远大、有益于他人的理想,即达到思想教育的目的,又为课堂教学的顺利进行做好了铺垫。

  教学伊始,学生便交流对理想含义的理解——理想,是对未来的想象和希望,是切合实际的可实现的,不同于幻想、空想,有益于他人的理想才算是有意义的。接着,他们结合名言及名人故事分析理想对于人生的导航作用。教学进入重要环节,围绕三大习作要求导写。他们谈及自己的理想,当教师、当医生、当兽医、当导游、当作家……言谈中充满自信自豪。问及产生理想的原因,有的学生有些茫然,似乎忆不起其中原因,或不知如何表述。思考了一会儿,几个“写作高手”,陆续举手发言,我便及时小结板书:产生理想的原因——一件事、一个人、一句话、一本书、一种爱好……学生思维的闸门被打开,发言者便越来越多。谈起实现理想的方法,与我预设的一样,学生以一句好好学习作为万能公式。我便引导他们从“反思过去”、“把握现在”、“展望未来”三个方面进行思考描述,学生便能根据不同理想,不同职业、工作特点具体而实在的谈自己实现理想的打算、方法。到此,写作材料准备齐全,便引导学生确定详略,安排写作顺序,运用写作技巧。

  一节课下来,绝大多数学生对这篇文章写些什么、怎样写了于心胸,部分学生似乎对如何写好以心中有数,教学达到了预期的效果,令我比较满意。

  通过听课老师的评议,结合学生课后的习作,我也发现课堂教学存在着一些不足。如:教师似乎在牵着学生鼻子走,不敢放手让学生谈看法;习作指导游离于本单元课文之外,未体现“读写结合”的理念;名言与名人故事将学生向“崇高”的境界导向,让学生背离心愿唱高调迎合师生;课堂发言面较窄,对学困生关注不够,导致他们的习作依然是“无米之炊”,三言两语难以成文。

  如何提高作文教学质量,我们要思考的还有很多……

  我的理想优秀教学反思

  这是我第一次上口语交际公开课。虽然孩子们认真专注,但这节课是口语交际习作课,孩子并没有能够畅所欲言,有些拘谨。第二个环节应该在对理想的理解之后,再交流自己的理想是什么?引导过渡,说说为什么会有这样的理想,火花碰撞之后,让还子们再写发现那些不足,进行实时的有效的引导。区分梦想、理想、空想,这样孩子们更加明确自己的理想。第三环节,交流名人故事激发他们是如何实现自己的理想的,再想想自己是如何实现自己的理想。水到渠成,化难为易,为写作部分做好了充足的铺垫。但是这个环节没有让孩子们自己说是如何实现自己的理想。在第二节写作课的时候,我发现孩子们写得不具体,有些孩子一句话概括,一篇文章没有抒发自己的真情实感,写出来的文章干巴巴的。这节课的成功之处就是,孩子们学会列提纲。提纲就是孩子们的思路。习作时我发现大部分孩子能够思路清晰的下笔成文。如果我再上第二节课,我会这样安排教学流程:

  一、课前谈话,激发理想;

  二、浅谈理想的认识,交流自己的理想;

  三、小组合作,交流名人实现自己理想的故事,再结合自己实际谈谈自己是怎样实现自己的理想的;

  四、引入本次的习作,自读明确习作要求,想一想该怎样写好这次作文并板书;

  五、列写作提纲,指名交流

  这样简简单单教语文,充分调动学生的积极性,主动性,把话语权给孩子,让孩子想说,敢说。

上一篇:我会洗脸教学反思下一篇:维护人格尊严教学反思