一年级童谣教学反思

2020-03-01教学反思

  教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。下面是关于一年级童谣教学反思的内容,欢迎阅读!

  童谣教学反思

  “语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在教育过程中,我们注意调动幼儿的积极性,善于提出问题引导幼儿思考回答,教师和幼儿之间建立一种亲密、和谐、融洽的关系,使幼儿想到什么说什么,乐意把自己的疑问或见解传达给教师,而教师也要及时正确地给予解答,满足幼儿的好奇心和求知欲。这样,幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪就会充分的展现,他们就会乐说、善说。在教学活动种,在活动开始就提出了几个问题激发幼儿说的欲望,我们都知道小动物是幼儿喜爱和感兴趣的,因此让他们谈论这个话题时他们会更积极主动,为了满足孩子“说”的欲望,我采用了自由选择、自由交流的方式,幼儿在这种自由、宽松的语言空间中相互交流、相互影响,从活动中可以看出一些语言表达良好的幼儿成了这个空间中的主人,他们想到什么就说什么,一些不爱说话的孩子也为这个自己感兴趣的话题而变得活跃起来,孩子们“说”的欲望一下子被调动了起来。

  《纲要》指出:“游戏是幼儿园的基本活动。”它指出了我们在开展各类教育活动时,应该以游戏为主要的教学手段。在游戏过程中,幼儿体验发现的乐趣,得到自我的奖赏,从而对学习产生兴趣。幼儿年龄越小,游戏对他们成长的作用就越大。在语言教学活动中,将适宜的游戏与相应的语言活动相结合,能使幼儿轻松愉快地获取语言经验,感受语言活动的快乐,提高运用语言交流的能力。恰恰童谣本身具有浓厚的趣味性,它符合了幼儿好奇、好动的特点,幼儿易接受,能随时随地把童谣的内容用体态动作或表情表现出来,即边说边唱边做动作玩游戏,不用任何道具就玩得很开心。童谣教学的真正目的是使孩子们能提升自己的语言表达能力。而好模仿、好表现又是幼儿的一大年龄特点,因此,童谣正为幼儿的这一特点创设了环境。我们可以发现在学童谣的过程中,孩子们在玩又好似在表演,玩中有演,别有情趣。童谣就如锦上添花渲染了气氛,好似表演中不可缺少的道具,并且在游戏的同时又培养了孩子们的表演能力,游戏对孩子们来说也充满了生活的气息。在表演童谣过程中孩子们也学到了许多有趣的语句,开始变得喜欢表达了。

  俗话说得好:孩子是一张白纸,那么,白纸上的画面是否绚丽多彩,虽要靠他们自己去描绘、着色,但也离不开老师的熏陶和环境的烘托。我想,童谣以其短小精悍、内容生动、琅琅上口、易记易诵易表演、游戏的优点一定能激发孩子乐于表达的愿望,他们一定会越来越乐于听、乐于说,乐于表演!

  童谣教学反思

  中华民族拥有几千年的文化传统,民间文化具有多元性,童谣是非常有中国特色的艺术之一,童谣以其灵动的想象力,丰沛的游戏精神为孩子们构筑起一方快乐的天空。以民间童谣为载体的民间童谣游戏,将生动有趣的民间童谣以游戏的形式呈现,更是极富研究价值的乡土文本,对于今天的孩子,它还是一座传承民族文化的桥梁。

  我园在阅读节活动中开展了童谣游戏教学,这对于我这个十多年教龄的教师而言也是一次尝试、一种挑战,童谣大多数来自于民间,而这些儿时的游戏渐渐的淡出了我们的视线,可现在却又再一次重拾,给了我更多回忆童年的时刻,也在追忆那些逝去的青春。这一次的教学要求是童谣游戏,于是我了选择简单、有趣,与动物有关的童谣《点点虫》,让幼儿在巩固动物特征的基础上学念与表演,在游戏中感受学童谣的轻松、愉快。

  整个活动我设计了三大块内容,以层层递进式的方式让幼儿感知、体验与游戏。

  一、情境导入式。创设小动物举行才艺比赛的情境引幼儿进入本次活动中来,运用直观的图片,让幼儿巩固对小动物特征的认识,知道毛毛虫会什么本领,然后学一学,使幼儿在边玩边学中学习新知。并以相同的方式让幼儿说出公鸡、小狗和鸟的本领,这一并列式的提问,能让幼儿回忆起不同动物的特征,对于幼儿来说是知识的巩固,所以在这里用的时间也相对较少,孩子们很快就能说出来,而且乐于用动作表现,使活动气氛一下子就活跃了。

  二、表演游戏式。这首儿歌是比较简短的,对于幼儿来说学念是非常容易的,那么如何让孩子们更有兴趣的念呢,我采用了演一演和集体游戏的方式。对于每一种动物我都让幼儿进行模仿表演并学说该句,使幼儿在动作表演中巩固认识,这一环节孩子们特别感兴趣,模仿得都很到位,很多幼儿特别喜欢表现毛毛虫爬,总是手脚着地的表演,非常的形象。趁着这一活跃的气氛,我将活动的形式进行进一步的提升,玩集体游戏——点点虫。在我的预设中是先由老师来做点虫人进行一次游戏,对于幼儿来说是一种游戏规则的介绍,接着请一名幼儿来当点虫人,然后再请2人或3人来当点虫人同时开始,但在活动中,幼儿对于被点到后做什么动作不是很理解,所以在第一次游戏时,我进行了语言的提示和动作的指导,接着我就请了2名幼儿当点虫人,这对于幼儿来说还是很有难度的,因为要边念童谣同时顺着一个方向点,个别幼儿还是会有一点迷惑,所以在此环节,我觉得幼儿没有很好的感受游戏带来的乐趣,这是本次活动中需要进一步优化的环节。

  三、想象创编式。因为童谣内容相对比较短,而且非常适合进行内容的拓展,而且语言游戏中应该动静交替,所以在活动的最后环节进行创编,是让幼儿对自己的情绪及时进行一个调整,从动转换成静,进行一个拓展性思维游戏。活动中孩子们想的很多,说的也很好,使活动得到了一个很好的延展,也使幼儿的思维得到了拓展。

  整个活动中,我特别感受到的是幼儿在活动中特别的兴奋,特别是在表演环节,所有的孩子都能融入到情境中自由的转换角色表演,这是活动的一个亮点,但也存在一些问题,如:在表演时幼儿念一念童谣的积极性就降低了,在游戏环节如何让幼儿有更多的表现机会等等。我想在以后的童谣教学中努力探索游戏化的教学形式,使幼儿学得扎实,玩得开心。

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