享受森林教学反思

2020-03-01教学反思

  你们去过森林吗?你们看到过森林吗?如果当你们来到森林中,你会发出怎样的感叹?下面是关于享受森林教学反思的内容,欢迎阅读!

  享受森林教学反思

  抓住课文空白点,引导学生展开想象说话,感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托,没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。

  因此,我设计了这个语言训练点,培养儿童丰富的想象,发展他们的多元思维。通过朗读加深印象,最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时,还应鼓励学生有自己的创新,不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听,及时指出学生在说话时的语病,帮助学生说通顺的、规范的话。

  享受森林教学反思

  二年级学生有一定的自主识字能力,所以部分简单的生字可以让学生通过自学完成。“朝气蓬勃”这个词语比较难理解,教师则是借助“茂盛、繁密”这几个词语,结合句子的朗读一起理解。因为“茂盛、繁密“这两个词语,学生以前都学过,我就借助找找近义词的方法来理解,然后借助媒体,让学生看看樟树那茂密的枝叶,然后再补充词语“枝繁叶茂、枝叶繁茂”,让学生一起积累。通过媒体的演示,学生自然而然地理解了这样枝繁叶茂的樟树就能让人感到“朝气蓬勃”。在理解的基础上,学生对句子的朗读,就很有感觉了。教师合理的设计,使学生更有效地积累了词句。

  说的能力是重要的语文能力。《语文课程标准》中也指出“阅读教学应注意在发展学生的语言能力的同时,发展思维能力”。课文中的樱樱精心护理小树苗长大,文中从四个方面来抓住樱樱的动作来描写。最后的那个省略号留给大家无限想象的空间。想象是智慧的翅膀,教学时,老师可以给学生一些提示,组织学生进行口头表达能力的训练,让学生想想说说,让学生来想象樱樱还会如何护理小树苗?学生在语言实践活动中,结合课文内容,借助老师提示,既展开丰富想象,又训练了规范说话,这样,学生在语言实践活动中发展思维,提高语言表达能力,并使学生思维得以发展。

  

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