《位移补间动画》教学反思

2020-04-10教学反思

  信息技术学科时间少,知识面广,内容容量大,学生掌握理论的水平差异大,作品制作是对学生个人综合能力的体现,也衡量学生理论技术与实践创新的标尺。同时学生由于前学后忘,对教学任务主动完成意识差,要在有限时间内完成预设的任务,一部分学生还是有很大困难。我在教学中首先让学生欣赏两个不同的动画,吸引住学生注意力,顺利导入新课;让学生欣赏“树叶落下”和“走迷宫”游戏动画,明确本节课教学目标及任务,同时激发学生学习欲望及热情。

  其次,把一个复杂的动画分为两个小任务,降低操作的难度。在完成制作任务前,学生根据提问,熟悉教材,寻找出重点知识及了解制作步骤,为学生创作提供技术指导和铺垫。学生制作过程中“任务”有了,才能胸有成竹。任务一中,不含引导层的位移补间动画,学生通过自主探究,根据教材中制作步骤的引导,教师在巡视中对有困难的学生加经指导、解疑。允许学生相互讨论、相互帮助,优生帮学困生,保证全面推进,人人都跟上教学教学节奏,既解决教师照顾不周的问题,同时有利于都能顺利完成任务一。学生测试影片,看到动画效果,有了成就感,激起向下学习的热情。

  任务二中提出上面制作的动画不能按要求沿曲线动画的问题,提出问题引起学生思考,抓住学生注意力,自然过度至本节课的重、难点上,引导层、引导线的应用。学生思考含有引导线动画的制作步骤,也就是把引导层、引导线添加到任务一动画作品中。同时老师演示一下引导层的添加,引导线的画法,物体如何添加到引导线上,使其按照自己设计的路径运动。这样精彩的位移补间动画就制作成功了。学生在一步一步探索中完成了学习任务,人人都有收获,人人充满乐趣。

  本节课教学方法以创设情景,吸引学生,以任务为驱动力,抓住学生好奇心,紧贴教材,以培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力为目标,以学生自主探究和创新实践能力培养为核心,提高学生信息技术素养。教学过程中积极启发鼓励学生,重视学生互帮互学,学生相互解疑是知识梳理过程,也是知识深化的`过程,同时培养学生的语言表达能力,又有利于增强学生的团结,树立积极向上的良好班风。教学过程有讲解,有实例演示分析,都是为学生指引方向,任务完成突现出学生的主体地位,解决问题是促进学习的动力,学生在解决问题中实现自己的价值。学生的作品展示及讲解,由点带面,是对学生付出的肯定,同时学生获得满足感、荣誉感,引起人人争先的良好势头。教师真正成为教学的组织者,引导者和促进者。

  但是,这堂课也存在不足之处——有个别学生没能跟上老师的教学节奏,专注于打游戏,没能参与到课堂教学中。因此,在以后的信息技术课堂上,先用教师机把所有学生机统一进行控制,强调课堂纪律,多采用“任务驱动法”教学,先给学生展示本节课要达到动画作品效果,激起学生的好奇心和学习欲望,然后学习任务分配给每个学生,并鼓励学生提前预习,认真听课以熟悉并掌握所学内容,并给学生预留时间,巩固练习所学知识。课外,多举办像Flash动画制作大赛、网页设计大赛等活动,不仅丰富学生的课外生活,而且让学生能对所学知识活学活用,感受信息技术带给我们的强大魅力。

  总之,将学生自主探究、教师演示讲解与同伴交流等学习方式,较好地融合在本节课中,教师在课堂上自如地调控与师生之间互动交流,使得本节课取得了良好地教学效果。

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