《快乐习作》教学反思

2020-04-10教学反思

  生活是习作源远流长的一汪水。语文新课程标准中年级指出:“让学生乐于书面表达”,“鼓励学生把心中所想所感的及时写下来。”创设情景,激发情感,引发学生写作冲动,表达真情实感。语文教师要是生活的有心人,才能引导学生要平时多一双慧眼,做生活的有心人。在这一阶段,应培养学生体验活动,才会让学生感到有材料可写,习作课也就不会再有那么多的枯燥与乏味,再加上激励性的语言和批语,帮助学生建立起写作的信心和勇气,拥有成功的体验,真正做到让快乐伴随学生的习作,激起学生习作的欲望,使习作成为学生记录心声的需要。因此,本课后,我做了如下反思:

  一、把写作和生活联系起来,写实实在在的事情,写最想表达的感受,讲真话,而这些,取决于学生作文素材的来源,学生的手中总是握有一支善于发现的笔,及时地记录下生活中的点滴发现,不仅如此,还有那些好词佳句、精彩片段,都会想源源不断的泉水一样,涌进他们的小词库中,成为以后写作最有力的武器。“不积跬步,无以至千里”。量的积累才有可能引起质的变化。我相信,如果学生能长此以往地坚持下去,久而久之,在他们记忆的小闸门里,会有取之不尽的创作题材,不仅是现在,对于学生以后的发展,都会有很大的帮助。

  二、优化了课堂教学结构,努力为学生创设生动而活泼的习作课堂,从课前导入,到作中指导,再到讲评,都坚持以学生为主的原则。尤其是评价以鼓励为主,在评价中引导学生怎么样去观察场面,记录场面,丰富自己的习作内容。

  三、问题与不足。纵观自己的快乐习作教学,还存在着不少的问题,尤其是落实到一个“改”字上,做得还很不够。在中高年级作文评改中,要多引导学生自我评改,相互赏评,提高习作批改的实效。但自我评改需要学生具有较高的鉴赏能力。给学生一些权利,让学生自己去选择;给学生一些机会,让学生自己去体验;给学生一些问题,让学生自己去解决;给学生一片空间,让学生自己去探索。

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