《长江之歌》教学反思

2020-04-13教学反思

  《长江之歌》这篇课文是一首歌词,又有着诗歌的特点。歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像,同时又表现出长江的壮丽。下面是小编收集整理的《长江之歌》教学反思,希望对您有所帮助!

  长江之歌教学反思(一)

  通过这一课的教学,我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来,效果才会让人满意。以长江为话题,激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣,产生探究的问题,产生了解长江的强烈愿望。 因此,课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合,用简要的语言介绍,并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务,交流为提高语文能力的功能。这样,一堂课没有过多的赘述,学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

  意境是诗歌的核心,是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出:作者胸有境,入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中,如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中,受到形象的感染、意境的熏陶,那么,他们所获得的感受、理解、体会等,必将实在、亲切、自然。所以,教学诗歌,必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中,运用饱含激情的诗意语言描绘意境,展示关于长江气势磅礴的图片,播放《长江之歌》的音乐,通过组织全体学生朗读课文,引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等,诱导学生进入诗歌所描绘的意境,与作者心灵相通,产生情感的共鸣。

  古人云:“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵,本堂课上我设计了不同形式的朗读,让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时,不禁感叹这才是诗歌应有的魅力!这才是真正的诗歌教学!

  长江之歌教学反思(二)

  《长江之歌》这篇课文是一首歌词,又有着诗歌的特点。歌词的内容蕴涵着作者天马行空的想像,同时又表现出长江的壮丽。

  如果在课堂教学中,我们引领着学生去体会每个词语的意思,我觉得我们很难捕捉到作者在瞬间迸发出来的灵感与感受。所以,在研读课文的时候,我安排学生先朗读课文,对课文内容进行整体的感知。在整体感知的基础上,我引导着学生们关注歌词的写作方法,这样就避免学生陷入对某个词语的纠缠之中。

  在对课文进行整体感知以后,我设计了一项这样的朗读环节。我让学生对比着来读每段话,一个同学读第一段中的第一句,另一个同学来读第二段中的第一句……在读书后让学生说说你发现了什么?这样一问,孩子们的话匣子算是打开了。

  有的说:“某某句,标点符号一样”。

  有的说:“某某句,字数一样”。

  有的说:“第三句的意思相近”。

  有的说:“每段的最后四句一样。”

  我将学生发现的内容一一写在了黑板上,进行梳理。最后总结的时候,我指着板书上的内容告诉孩子们这就是歌词的特点,掌握了这些特点以后,我们每一个人都能成为歌词作家。

  这节课,我觉得唯一遗憾的地方是没有让学生们动笔写一写歌词,如果让他们也尝试着写一写,我想他们的收获会更大。

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