集合的教学反思

2020-04-14教学反思

  导语:集合(简称集)是数学中一个基本概念,它是集合论的研究对象,集合论的基本理论直到19世纪才被创立。下面由小编为大家整理的集合的教学反思,欢迎大家阅读与借鉴!

  篇一:集合的教学反思

  集合这章内容,教学参考书上安排的课时为五课时,我们的导学案也是安排五课时,实际教学时,由于对学生的实际情况估计不足,第一课时的导学案用了两课时才完成。集合这一章的特点是概念不多,但这章所涉及到的内容很广,学生学习本章内容时,不仅要理解本章的概念,还要理解与本章内容相关联的其他内容,这些内容有初中学习过的内容、有生活中的方方面面的相关知识,再加上高中学习方法与初中不同,逻辑思维能力要求较高,因此学生感觉学起来比较困难。针对这种情况,我在实际教学时,首先要求学生准确理解概念,如:集合的元素具有三个性质:确定性、互异性、无序性。集合的关系、运算等都是从元素的角度定义的,所以解集合问题时,教会学生对元素的性质进行分析,反复训练,让学生通过实例体会这三个性质。

  第二,掌握相关的符号语言、venn图,正确使用列举法、描述法表示集合,特别要注意用描述法表示集合时,集合中的元素是什么,这是一个教学难点。第二个难点是集合的运算—交集和并集。突破难点充分运用数形结合思想,集合间的关系和运算,以数形结合思想为指导,借助图形思考,可以使各集合间的关系直观明了,使抽象的集合运算建立在直观的基础上,使解题思路清晰明朗,直观简捷,有利于问题的解决。

  第三,指导学生理解并掌握自然语言、符号语言、图形语言这三种语言,灵活准确地进行语言转换,可以帮助学生提高分析问题,解决问题的能力。

  第四,集合问题涉及到的其他内容,遇到了讲透,不拓展。

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  篇二:集合的教学反思

  《矛和盾的集合》这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理。

  我所讲授的是本课的第二课时,依据课程标准改革精神,以及实验要求,确定了本课目标是在达到正确、流利朗读课文的基础上,读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理,并初步了解用事实来说明道理的表达方法。依据实验教材编写的指导思想,结合本课的教材特点,教学重点是了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。教学难点是理解、体会由坦克的发明引发的道理。教学中通过多种形式朗读法,民主交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识。教学过程中,充分发挥以学生为主体,老师为指导的作用,达到教学目标。在教学中有这样几个亮点:

  1、抓住最关键的语句把握全文。

  2、在语境中深入显出理解词的意思。如:“左抵右挡”和“难以招架”。

  3、重视学生朗读的训练,比如第五自然段对坦克的大显神威,通过学生说,出示词语等,让学生读的入情入境。

  4、注重联系生活经验说说对“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。先说物体,后说人,虽然学生说的不够理想。

  5、注意写法的渗透,特意强调了用事实说明道理的方法。

  6、对于坦克发明的过程,根据教师的提示,让学生进行复述,培养了他们的能力。

  当然也存在一些不足,如:激励的语言太过贫乏单调,课堂气氛不够活跃,我的语言感染力还有待于训练,缺乏深入到学生中间指导。

  篇三:集合的教学反思

  针对三年级学生的认知水平,在这里只是让学生通过生活中容易接受、容易理解的题材去初步体会集合思想。本节课设计时我立足于培养学生良好的数学思维能力,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、推理、交流等活动寻找解决问题的方法,初步体会集合思想。

  根据学生的实际情况,在教材处理上,我不断设计悬念,先是设计了 “脑筋急转弯”这个活动,鼓励学生大胆猜想,发散学生的多元思维。抓住三年级学生天真好玩的天性,接着我又让学生玩了 “抢椅子”,首先搬出两把椅子,请上来两个学生。制造冲突,让学生再次体验新的知识,同时复习以前学过的一一对应的思想。为了解决抢椅子游戏当中的问题, 要请人,我故意多请了几个同学制造矛盾,在决定谁留下来参加抢椅子游戏的同时,又多玩了一个“猜拳” 游戏。为后面深入学习“重复”做好了铺垫。那么参加两次游戏的同学到底是7人还是6人?我又故意设计冲突,把呼啦圈引进课堂,让学生在“钻圈”过程中想办法,找解决问题的方法,再把呼啦圈摆放到黑板上,由生活实物呼啦圈抽象出数学符号集合圈。集合圈很自然的引出是我没有预设到的。“让他们站中间”一句话提醒了我,马上引出集合圈。再通过画一画,让学生经历集合图的产生过程并充分感知体验集合图的作用,把具体问题上升到抽象问题,再解决问题,整个过程就环环紧扣,教学效果也扎实有效地达到。

  在设计练习时,在练习巩固了重复知识之后,我设计了给爸爸找位置的活动。让同学们给自己的爸爸找到合适的位置,也使同学们体会到抽烟和喝酒是不良的习惯。另外我提出“那么既不抽烟又不喝酒同学的爸爸位置应该在哪呢?”同学们再次思考。最后得出爸爸的位置在圈外。渗透全集概念,为以后集合的学习做准备,拓展了学生的固有知识。

  不足之处:在上课时,由于自己准备不充分,把一部分练习忽略,有些孩子就有可能出现不管什么题目都用4 3-1这种模式去做。做游戏时学生的参与面不够广,只有几个同学参与其中,所以到课后总结体会时,以至于有些同学说不好玩。其实可以在后面的调查当中让同学们都上来贴上自己的条,真正体现学生的参与性。当我再反思地去研读教材,发现对于教材的理解还是不够到位的。在今后把握教材时,应该理解好主次的关系,更准确、到位地把握。

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